今天我要說的《說“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內(nèi)容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結(jié)晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學生的視野，激發(fā)學生對于祖國文化的自豪感。其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語文說明文教學策略》中這樣說：“《說“屏”》應(yīng)該歸入社會科學類的泛科學文本，因為它不是在說明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發(fā)現(xiàn)的一個關(guān)于屏風的美學觀點?！毕旅嫖覐慕滩模谭ê蛯W法，教學程序及板書設(shè)計等方面談一談我對這一課的教學設(shè)計。
一、說教材
1、單元教學目標：
知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；
情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情。
2、《說“屏“》教材分析
（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，本文向讀者介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風提出建議，希望人們能更好地使用屏風，讓現(xiàn)代的建筑融入一點古典之美。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，教學中應(yīng)強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理、內(nèi)容取舍上，我著眼于兩個方面：一是訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動的語言,提高審美鑒賞能力。同時教師應(yīng)提供一些圖片，幫助學生從直觀印象了解屏風實物，從而更加容易理解本文。對課文內(nèi)容教師毋需過多講解，讓學生以自學入手，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。鑒于此，我將本課的教學目標，重難點確定如下：
教學目標：
知識與能力目標：
①、感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
②、體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀：以屏風為媒介激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
教學重點：
體會文章詩情畫意的說明語言，理解作者情感。
教學難點：
了解文章引用古詩詞的作用。
二、說教法學法
學情分析：在內(nèi)容感知上，學生由于生活的時代和環(huán)境所限，對“屏”的了解有限；在品味語言能力上，由于本課引用古詩詞較多，學生理解上有一定難度。因此我在問題的設(shè)置和學法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，呈梯度漸進。
教法：導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。借用多媒體來輔助教學，展示精美圖片，建立學生對屏風的直觀印象，幫助學生消除時空隔膜，了解屏風、欣賞屏風的美。
學法：自主學習和小組合作學習相結(jié)合，指導(dǎo)學生在自學中積極主動地探索、思考、實踐提高，在小組合作學習中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補促進中共同提高。
三、說教學過程
（一）、激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本
觀賞一組屏的圖片，說說你的感受。（學生自主表達后，引導(dǎo)學生用文中一個字“巧”來總括感受）
（由實物圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，給學生直觀感受，激發(fā)學習興趣，并開辟自主表達的平臺?！墩n程標準》強調(diào)：學生是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點，這一環(huán)節(jié)讓學生充分表達個人感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，訓練學生口頭表達能力的同時也有利于活躍班級氣氛。）
（二）、自讀文本，整體感知
1．積累引起你重視的詞語。
（引導(dǎo)學生自讀，邊讀邊在文中圈點勾畫，捕捉關(guān)鍵信息，領(lǐng)會作者的語言特色，突破教學重點。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
（訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語言、整體把握課文。）
（三）、品味賞析、合作探究
1、你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。
（指導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情，并期望屏風走進大眾生活，我們能更好地使用屏風。）
（在本環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，突破了教學重點，也培養(yǎng)了學生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）
2、你認為作者引用古詩詞對這篇說明文起何作用？
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
（3）“抱膝看屏山”
（這個環(huán)節(jié)要求學生在自主學習的基礎(chǔ)上，四人一小組合作探究，揣摩語句，組間交流、教師指點，充分發(fā)揮學生的主體作用，體會引用詩句的豐富內(nèi)涵，突破本文教學難點。）
（四）、比較閱讀，探討語言
1．《說“屏”》與《古韻新彈話屏風》都介紹了有關(guān)屏的功效、種類和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語言風格上來看，你更喜歡哪一篇，并說說你喜歡的理由。
（通過比較閱讀，加深學生對于小品文生動語言的體會，有機結(jié)合自主學習、全班討論與教師點撥，更進一步突破教學重點。）
（五）、課堂小結(jié)，留有余味
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界，我們?nèi)缒軐⑦@些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。
（六）、課后作業(yè)，拓展延伸
發(fā)揮想象設(shè)計屏：
屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請發(fā)揮想象，每個小組設(shè)計一座屏風并為它寫一段說明文字。
（課后小組合作，學以致用。對于學生了解屏風的外觀、作用，學會抓住特征介紹事物都有進一步促進作用。至此，整個教學設(shè)計有感知、有體驗、有操練，力求將聽、說、讀、寫的能力落到實處，突出學習樂趣，讓語文學習成為能力訓練的有效形式。）

四、說板書設(shè)計
說“屏”
陳從周
巧
↗ ↖
似隔非隔 ↓ 神秘微妙
設(shè) 使
置 富有詩意 心生向往 用
得 得
體 語言生動 ↑ 善于引用 宜
↖ ↗
巧
（板書是課文的綱目，好的板書應(yīng)對整堂課的學習起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書設(shè)計從既能提煉課堂主要內(nèi)容又能簡約、精巧、工整兩個著眼點出發(fā)，凸顯了教學的主要內(nèi)容，有利于學生清晰明了作者的寫作意圖，對課堂教學起到良好的輔助作用，對學生學習起到了提示和引導(dǎo)的作用）

今天我要說的《說“屏”》這篇課文選自人教版八年級語文上冊第3單元第15課。該單元共5課，內(nèi)容多姿多彩，單元主題是介紹我國人民大眾的智慧結(jié)晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學生的視野，激發(fā)學生對于祖國文化的自豪感。其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語文說明文教學策略》中這樣說：“《說“屏”》應(yīng)該歸入社會科學類的泛科學文本，因為它不是在說明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來美感。作者要向我們讀者講述的是他發(fā)現(xiàn)的一個關(guān)于屏風的美學觀點?！毕旅嫖覐慕滩模谭ê蛯W法，教學程序及板書設(shè)計等方面談一談我對這一課的教學設(shè)計。
一、說教材
1、單元教學目標：
知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法；
情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情。
2、《說“屏“》教材分析
（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風”，本文向讀者介紹了屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風提出建議，希望人們能更好地使用屏風，讓現(xiàn)代的建筑融入一點古典之美。
（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學內(nèi)容來看，不能把它當作說明文來處理，教學中應(yīng)強調(diào)的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理、內(nèi)容取舍上，我著眼于兩個方面：一是訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動的語言,提高審美鑒賞能力。同時教師應(yīng)提供一些圖片，幫助學生從直觀印象了解屏風實物，從而更加容易理解本文。對課文內(nèi)容教師毋需過多講解，讓學生以自學入手，要調(diào)動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。鑒于此，我將本課的教學目標，重難點確定如下：
教學目標：
知識與能力目標：
①、感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
②、體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀：以屏風為媒介激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
教學重點：
體會文章詩情畫意的說明語言，理解作者情感。
教學難點：
了解文章引用古詩詞的作用。
二、說教法學法
學情分析：在內(nèi)容感知上，學生由于生活的時代和環(huán)境所限，對“屏”的了解有限；在品味語言能力上，由于本課引用古詩詞較多，學生理解上有一定難度。因此我在問題的設(shè)置和學法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，呈梯度漸進。
教法：導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。借用多媒體來輔助教學，展示精美圖片，建立學生對屏風的直觀印象，幫助學生消除時空隔膜，了解屏風、欣賞屏風的美。
學法：自主學習和小組合作學習相結(jié)合，指導(dǎo)學生在自學中積極主動地探索、思考、實踐提高，在小組合作學習中，通過小組之間的合作、競爭，增大信息量、掌握方法，在互補促進中共同提高。
三、說教學過程
（一）、激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本
觀賞一組屏的圖片，說說你的感受。（學生自主表達后，引導(dǎo)學生用文中一個字“巧”來總括感受）
（由實物圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，給學生直觀感受，激發(fā)學習興趣，并開辟自主表達的平臺?！墩n程標準》強調(diào)：學生是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點，這一環(huán)節(jié)讓學生充分表達個人感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，訓練學生口頭表達能力的同時也有利于活躍班級氣氛。）
（二）、自讀文本，整體感知
1．積累引起你重視的詞語。
（引導(dǎo)學生自讀，邊讀邊在文中圈點勾畫，捕捉關(guān)鍵信息，領(lǐng)會作者的語言特色，突破教學重點。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
（訓練學生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語言、整體把握課文。）
（三）、品味賞析、合作探究
1、你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據(jù)。
（指導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情，并期望屏風走進大眾生活，我們能更好地使用屏風。）
（在本環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，突破了教學重點，也培養(yǎng)了學生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）
2、你認為作者引用古詩詞對這篇說明文起何作用？
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
（3）“抱膝看屏山”
（這個環(huán)節(jié)要求學生在自主學習的基礎(chǔ)上，四人一小組合作探究，揣摩語句，組間交流、教師指點，充分發(fā)揮學生的主體作用，體會引用詩句的豐富內(nèi)涵，突破本文教學難點。）
（四）、比較閱讀，探討語言
1．《說“屏”》與《古韻新彈話屏風》都介紹了有關(guān)屏的功效、種類和裝飾等方面的知識。兩文作比較，從語言風格上來看，你更喜歡哪一篇，并說說你喜歡的理由。
（通過比較閱讀，加深學生對于小品文生動語言的體會，有機結(jié)合自主學習、全班討論與教師點撥，更進一步突破教學重點。）
（五）、課堂小結(jié)，留有余味
中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界，我們?nèi)缒軐⑦@些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。
（六）、課后作業(yè)，拓展延伸
發(fā)揮想象設(shè)計屏：
屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請發(fā)揮想象，每個小組設(shè)計一座屏風并為它寫一段說明文字。
（課后小組合作，學以致用。對于學生了解屏風的外觀、作用，學會抓住特征介紹事物都有進一步促進作用。至此，整個教學設(shè)計有感知、有體驗、有操練，力求將聽、說、讀、寫的能力落到實處，突出學習樂趣，讓語文學習成為能力訓練的有效形式。）

四、說板書設(shè)計
說“屏”
陳從周
巧
↗ ↖
似隔非隔 ↓ 神秘微妙
設(shè) 使
置 富有詩意 心生向往 用
得 得
體 語言生動 ↑ 善于引用 宜
↖ ↗
巧
（板書是課文的綱目，好的板書應(yīng)對整堂課的學習起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書設(shè)計從既能提煉課堂主要內(nèi)容又能簡約、精巧、工整兩個著眼點出發(fā)，凸顯了教學的主要內(nèi)容，有利于學生清晰明了作者的寫作意圖，對課堂教學起到良好的輔助作用，對學生學習起到了提示和引導(dǎo)的作用）