不了解作者，不知道時代背景，單純的就文本而文本的教學是一種粗淺的極教學，只能是如同蜻蜓點水一般漂浮在水面，不能涵詠其中，了解文本背后的東西。這種教學是不足取的。
以上為聽宋老師執(zhí)教《渡荊門送別》的粗淺感受。
這首詩的難度不大，具有“寫景抒情”詩的基本特點。宋老師采用分小組就首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等分別講解，學生學習氣氛積極踴躍，加上老師即時點撥，用時30分鐘圓滿結束本詩教學。
在課后評課教研中，我提出自己的教學觀點，這首詩歌應當怎樣教效果更好？這首詩要教給學生什么呢？
結合詩歌本身，我以為，應當教出一種激情來。
“山隨平野盡，江入大荒流?！?br /> “月下飛天鏡，云生結海樓?！?br /> 頷聯(lián)與頸聯(lián)是本詩的教學重點。如何理解詩歌的含義，我想，倘若單的對這兩句詩進行所謂的翻譯和賞析，未免顯得有些粗淺。當然，應付考試時完全足夠的了?！抖汕G門送別》：教出一種激情來
但是如果說，純粹是為了應付考試的話，那么語文教學之路必將越走越窄，不久將走進死亡之沼澤而不能自拔。
所以，這里可以適當?shù)牟迦朐娙死畎椎暮喗?，明確告訴學生，這是25歲的李白第一次出川，眼中洋溢著一種建功立業(yè)的雄心壯志與豪邁之情。“連綿不斷的群山”、“一望無際的平原”、“浩浩湯湯的長江”、“連綿起伏的荒野”都無不昭示著一種雄奇和壯麗。
朗誦詩歌；
想象意境。
聯(lián)系詩人；
體味情感。
大聲的朗讀，細細的品味，無盡的想象，伴隨著來自渺遠曠野的聲響，我想，孩子們是能夠理解到那種“仗劍走天涯”的詩情的。
倘若此刻再聯(lián)系24歲的杜甫，東出洛陽，遠望東岳，發(fā)出曠古的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁之音，我想，不單單是學生了，即使授課的老師的的心中會涌起一種聲音來——
大唐帝國，我來了！
我們明白，盛唐詩歌的雙子星座在我們的期盼中，向我們走來了。
25歲的李白出川了，至于西安，至于洛陽，他的腳步正遍及祖國大好河山的天涯海角……
大唐盛世的豪放詩風正因為李白的出現(xiàn)，向我們春風般的撲面而來……

不了解作者，不知道時代背景，單純的就文本而文本的教學是一種粗淺的極教學，只能是如同蜻蜓點水一般漂浮在水面，不能涵詠其中，了解文本背后的東西。這種教學是不足取的。
以上為聽宋老師執(zhí)教《渡荊門送別》的粗淺感受。
這首詩的難度不大，具有“寫景抒情”詩的基本特點。宋老師采用分小組就首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等分別講解，學生學習氣氛積極踴躍，加上老師即時點撥，用時30分鐘圓滿結束本詩教學。
在課后評課教研中，我提出自己的教學觀點，這首詩歌應當怎樣教效果更好？這首詩要教給學生什么呢？
結合詩歌本身，我以為，應當教出一種激情來。
“山隨平野盡，江入大荒流?！?br /> “月下飛天鏡，云生結海樓?！?br /> 頷聯(lián)與頸聯(lián)是本詩的教學重點。如何理解詩歌的含義，我想，倘若單的對這兩句詩進行所謂的翻譯和賞析，未免顯得有些粗淺。當然，應付考試時完全足夠的了?！抖汕G門送別》：教出一種激情來
但是如果說，純粹是為了應付考試的話，那么語文教學之路必將越走越窄，不久將走進死亡之沼澤而不能自拔。
所以，這里可以適當?shù)牟迦朐娙死畎椎暮喗?，明確告訴學生，這是25歲的李白第一次出川，眼中洋溢著一種建功立業(yè)的雄心壯志與豪邁之情。“連綿不斷的群山”、“一望無際的平原”、“浩浩湯湯的長江”、“連綿起伏的荒野”都無不昭示著一種雄奇和壯麗。
朗誦詩歌；
想象意境。
聯(lián)系詩人；
體味情感。
大聲的朗讀，細細的品味，無盡的想象，伴隨著來自渺遠曠野的聲響，我想，孩子們是能夠理解到那種“仗劍走天涯”的詩情的。
倘若此刻再聯(lián)系24歲的杜甫，東出洛陽，遠望東岳，發(fā)出曠古的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁之音，我想，不單單是學生了，即使授課的老師的的心中會涌起一種聲音來——
大唐帝國，我來了！
我們明白，盛唐詩歌的雙子星座在我們的期盼中，向我們走來了。
25歲的李白出川了，至于西安，至于洛陽，他的腳步正遍及祖國大好河山的天涯海角……
大唐盛世的豪放詩風正因為李白的出現(xiàn)，向我們春風般的撲面而來……