1、明確的認知、能力、情感等方面的目標。三個維度有機地結合。
2、教師以飽滿的情緒，穩(wěn)定的情感，通過教態(tài)、語言、內容、媒體、評價等激發(fā)學生濃厚的學習興趣及高漲的學習熱情。曹老師極具親和力的教態(tài)語言，舉手投足的親切感，其中巡視讀書時對孩子的關注，細節(jié)中透著平和信任，大有蹲下來看孩子的感覺，這種平實的作風讓人感動。
3、教師備課認真，駕馭教材的能力強。知識有效落實，重難點突出，設計思路清晰，能根據(jù)學情變化創(chuàng)造性調整課堂結構。如：學生兩次在解決問題時出現(xiàn)困難。一次是聯(lián)系上下文體會折尺形線路學生畫法的不同，教者采用了劃句再畫圖對照讀文的方法引導學生學會將文字變?yōu)閳D象的讀書竅門，發(fā)現(xiàn)挑山工斜著走山路是在生活實際出發(fā)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
4、曹老師注重學生的自主探究，將學生分成兩個小組，讓他們合作探究解決問題。充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念！
5、有兩點小小的建議，在教學過程中如果教師也能身臨其境，將表情、動作、神態(tài)，都能再投入一些會更好，既能帶動孩子們的學習主動性更能激發(fā)他們的探究學習的興趣。
6、分組討論解決問題，沒有起到很明顯的效果，可以兩組討論不同的問題然后拿出來共同討論，這樣不僅能提高小組討論的積極性也能增強教學的效果！

1、明確的認知、能力、情感等方面的目標。三個維度有機地結合。
2、教師以飽滿的情緒，穩(wěn)定的情感，通過教態(tài)、語言、內容、媒體、評價等激發(fā)學生濃厚的學習興趣及高漲的學習熱情。曹老師極具親和力的教態(tài)語言，舉手投足的親切感，其中巡視讀書時對孩子的關注，細節(jié)中透著平和信任，大有蹲下來看孩子的感覺，這種平實的作風讓人感動。
3、教師備課認真，駕馭教材的能力強。知識有效落實，重難點突出，設計思路清晰，能根據(jù)學情變化創(chuàng)造性調整課堂結構。如：學生兩次在解決問題時出現(xiàn)困難。一次是聯(lián)系上下文體會折尺形線路學生畫法的不同，教者采用了劃句再畫圖對照讀文的方法引導學生學會將文字變?yōu)閳D象的讀書竅門，發(fā)現(xiàn)挑山工斜著走山路是在生活實際出發(fā)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
4、曹老師注重學生的自主探究，將學生分成兩個小組，讓他們合作探究解決問題。充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念！
5、有兩點小小的建議，在教學過程中如果教師也能身臨其境，將表情、動作、神態(tài)，都能再投入一些會更好，既能帶動孩子們的學習主動性更能激發(fā)他們的探究學習的興趣。
6、分組討論解決問題，沒有起到很明顯的效果，可以兩組討論不同的問題然后拿出來共同討論，這樣不僅能提高小組討論的積極性也能增強教學的效果！