《賣油翁》是一篇簡短且淺顯易懂的文言文，理解文意對絕大多數(shù)同學(xué)而言難度不大。為了學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)能一氣呵成，也為了呈現(xiàn)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對完整的公開課，劉老師用一節(jié)課的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文。就學(xué)生掌握情況來看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。
一、充分預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑
課前學(xué)生已經(jīng)做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽取同學(xué)及老師的講解。課堂評價證明，學(xué)生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。
二、以讀悟情,讀中有獲。
書讀百遍，其義自現(xiàn)，劉老師在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學(xué)生在誦讀時對兩人說話的語氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。
三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維
《賣油翁》的人物形象可以說在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，當(dāng)劉老師問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學(xué)無止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍。這也讓我深刻的意識到：如果遇到適當(dāng)?shù)奶骄糠諊?，如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，我們普通學(xué)生也能碰撞出思想的火花。如今，我們大力推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)，提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊，就要善于抓住這種機會，還要善于醞釀這種機會，更要努力創(chuàng)造這種機會。
整堂課下來，感覺條理較清楚，節(jié)奏緊湊。無論是老師的講解，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常明了，自然。當(dāng)然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學(xué)生的回答，老師沒有給予及時的反饋和點評。再則，在掌握重點字詞及翻譯的過程中稍稍耽擱了點時間，致使后來拓展延伸環(huán)節(jié)一些學(xué)生的表達(dá)欲望沒能實現(xiàn)。相信在今后劉老師的課堂上一定會有所改進(jìn)。

《賣油翁》是一篇簡短且淺顯易懂的文言文，理解文意對絕大多數(shù)同學(xué)而言難度不大。為了學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)能一氣呵成，也為了呈現(xiàn)一節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對完整的公開課，劉老師用一節(jié)課的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文。就學(xué)生掌握情況來看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。
一、充分預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑
課前學(xué)生已經(jīng)做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽取同學(xué)及老師的講解。課堂評價證明，學(xué)生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。
二、以讀悟情,讀中有獲。
書讀百遍，其義自現(xiàn)，劉老師在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學(xué)生在誦讀時對兩人說話的語氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。
三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維
《賣油翁》的人物形象可以說在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，當(dāng)劉老師問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學(xué)無止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍。這也讓我深刻的意識到：如果遇到適當(dāng)?shù)奶骄糠諊?，如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，我們普通學(xué)生也能碰撞出思想的火花。如今，我們大力推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)，提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊，就要善于抓住這種機會，還要善于醞釀這種機會，更要努力創(chuàng)造這種機會。
整堂課下來，感覺條理較清楚，節(jié)奏緊湊。無論是老師的講解，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常明了，自然。當(dāng)然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學(xué)生的回答，老師沒有給予及時的反饋和點評。再則，在掌握重點字詞及翻譯的過程中稍稍耽擱了點時間，致使后來拓展延伸環(huán)節(jié)一些學(xué)生的表達(dá)欲望沒能實現(xiàn)。相信在今后劉老師的課堂上一定會有所改進(jìn)。