——“探討文章內(nèi)容安排特色”
教學(xué)內(nèi)容：第一單元復(fù)習(xí)“探討文章內(nèi)容安排特色”
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，結(jié)合文本明確作者寫(xiě)作過(guò)程中內(nèi)容材料的選取和安排意圖；
2、理解作者寫(xiě)作中內(nèi)容材料安排順序的目的：
3、能將學(xué)到的知識(shí)逐步運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析作者內(nèi)容安排的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：能讓學(xué)生學(xué)有所用。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元復(fù)習(xí)：出示：知識(shí)樹(shù) 從文章出處、作者、體裁方面復(fù)習(xí)。
二、回顧文本，體悟?qū)懛?br /> （一）第一課《藤野先生》思考并回答以下問(wèn)題
本文回憶與藤野先生的交往，課文開(kāi)頭五個(gè)自然段卻一句都沒(méi)提到，這樣安排材料的作用是什么呢？
答案提示：課文開(kāi)頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開(kāi)東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。寫(xiě)一路上的所見(jiàn)所想以及在仙臺(tái)的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)感情。
溫馨提示：文章開(kāi)頭部分運(yùn)用了襯托手法，用“清國(guó)留學(xué)生”來(lái)反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛(ài)國(guó)精神。而正是這愛(ài)國(guó)的精神，才贏得了藤野先生的關(guān)愛(ài)與尊重，同時(shí)，這又為魯迅先生到仙臺(tái)見(jiàn)藤野先生作了鋪墊。
（二）第二課《我的母親》思考并回答問(wèn)題
課文的標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？
答案：文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，既寫(xiě)出了童年生活得單調(diào)和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫(xiě)母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
（三）第四課《列夫?托爾斯泰》思考并回答問(wèn)題
課文前半部分對(duì)托爾斯泰的丑陋外表的描寫(xiě)，會(huì)影響后邊對(duì)大文豪形象的刻畫(huà)嗎？
參考答案：寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧就說(shuō)過(guò)，他既是偉大的，又是可笑的。
三、小練筆：運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)“鋪墊”“襯托”等寫(xiě)寫(xiě)我們可愛(ài)的媽媽。

——“探討文章內(nèi)容安排特色”
教學(xué)內(nèi)容：第一單元復(fù)習(xí)“探討文章內(nèi)容安排特色”
教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，結(jié)合文本明確作者寫(xiě)作過(guò)程中內(nèi)容材料的選取和安排意圖；
2、理解作者寫(xiě)作中內(nèi)容材料安排順序的目的：
3、能將學(xué)到的知識(shí)逐步運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析作者內(nèi)容安排的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：能讓學(xué)生學(xué)有所用。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元復(fù)習(xí)：出示：知識(shí)樹(shù) 從文章出處、作者、體裁方面復(fù)習(xí)。
二、回顧文本，體悟?qū)懛?br /> （一）第一課《藤野先生》思考并回答以下問(wèn)題
本文回憶與藤野先生的交往，課文開(kāi)頭五個(gè)自然段卻一句都沒(méi)提到，這樣安排材料的作用是什么呢？
答案提示：課文開(kāi)頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開(kāi)東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。寫(xiě)一路上的所見(jiàn)所想以及在仙臺(tái)的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)感情。
溫馨提示：文章開(kāi)頭部分運(yùn)用了襯托手法，用“清國(guó)留學(xué)生”來(lái)反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛(ài)國(guó)精神。而正是這愛(ài)國(guó)的精神，才贏得了藤野先生的關(guān)愛(ài)與尊重，同時(shí)，這又為魯迅先生到仙臺(tái)見(jiàn)藤野先生作了鋪墊。
（二）第二課《我的母親》思考并回答問(wèn)題
課文的標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？
答案：文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，既寫(xiě)出了童年生活得單調(diào)和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫(xiě)母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
（三）第四課《列夫?托爾斯泰》思考并回答問(wèn)題
課文前半部分對(duì)托爾斯泰的丑陋外表的描寫(xiě)，會(huì)影響后邊對(duì)大文豪形象的刻畫(huà)嗎？
參考答案：寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧就說(shuō)過(guò)，他既是偉大的，又是可笑的。
三、小練筆：運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)“鋪墊”“襯托”等寫(xiě)寫(xiě)我們可愛(ài)的媽媽。