尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《岳陽樓記》，對本課我安排了三課時。今天，我著重講講第三課時，引導(dǎo)學(xué)生賞析《岳陽樓記》在表達方式、語言、剪裁方面的特色。
一、說大綱
《初中語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對初中二年級的文言文的教學(xué)作了明確規(guī)定：順暢的朗讀文言文課文，熟讀或背誦課本中規(guī)定的文言石文?！倍嘧x多背一定量的文言文，并學(xué)一點賞析文言散文的方法。
二、說教材：
》是入選《古文觀止》的古代名篇。作者范仲淹是北宋著名的政治家,文學(xué)家.此文是作者被貶于鄧州時應(yīng)好友滕子京的請求而寫的一篇記.。此次被選編到語文版八年級下第七單元，與《桃花源記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等幾篇以“記”為特色的優(yōu)秀散文放在一起。雖然冠名為“記”實際上并不是一片一般意義上的登臨游記，而是一篇借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在政治失意中'不以物喜,不以己悲'的曠達胸襟和'先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。其文語言上駢散句結(jié)合,表達方式靈活運用,讓讀者在朗讀的音樂美中覽景悟情,愛不釋手.總之,這是一篇融景美.情美.語言美.思想美為一體的千古名篇,是值得我們品味和探究的.
三、說.教學(xué)目標(biāo)
． 在反復(fù)朗讀理解并借助工具書疏通文意領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
四、說教學(xué) 重點難點：
1引導(dǎo)誦讀，賞析本文語言特色
2結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，賞析課文在剪裁方面的特色
3賞析本文融敘事、描寫、抒情為一體的表達方式
教學(xué)工具:課件 和 多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機 )
五、說教法、。
1、利用先進的教學(xué)手段：新課標(biāo)強調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這是一篇經(jīng)典的美文,其文意境博大深遠,極富感染力,所以我準備借助多媒體播放課件,營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。
2、點撥法：利用本文在語言上的特點，進行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在朗讀中體會本文極具音樂美的特點。
3討論式：結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究課文在剪裁方面的特色，并結(jié)合背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生充分交流探究本文在表達方式上的特點。
六、說學(xué)法：
誦讀、自主互動，探究
?！墩Z文課程標(biāo)準》關(guān)注學(xué)生的知識與能力，認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。它對閱讀教學(xué)有一個重要指導(dǎo)思想，即“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解”。因此。教師在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)是激活課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去探索和獲取知識，使之在獲取知識的同時發(fā)展能力，形成良好的素養(yǎng)。
八年級學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析理解等方面的能力。
七、說教學(xué)實施過程：
（一）在誦讀中品析語言美：
1.導(dǎo)入：介紹江南三大名樓及相關(guān)詩文名句，簡評名句精當(dāng)、優(yōu)美的語言藝術(shù)。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）
2.誦讀指導(dǎo)：①誦讀指導(dǎo)一：語調(diào)。語調(diào)的高低與語句的感情色彩緊密相關(guān)。一般說來較高的語調(diào)表達的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調(diào)則適宜表達沉重憂傷、低回婉約的感情。②誦讀訓(xùn)練一：感受課文3、4兩段的感情基調(diào)，加以誦讀。體會語調(diào)高低的變化對誦讀效果的影響。③誦讀指導(dǎo)二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音，從而使誦讀抑揚頓挫，在變化中表現(xiàn)作者的感情起伏和思想脈絡(luò)。④誦讀訓(xùn)練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進行誦讀練習(xí)。⑤誦讀指導(dǎo)三：節(jié)奏。節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結(jié)構(gòu)為本。⑥誦讀訓(xùn)練三：劃分第5段重點語句的節(jié)奏（予/嘗求/古仁人之心，或/異/二者之為?！?廟堂之高，則/憂其民；處/江湖之遠，則/憂其君。是/進亦憂，退亦憂……其/必曰/“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂”乎。噫，微/斯人，吾/誰與歸！），加以誦讀。
3.自主誦讀第1段。給第1段文字加上重音，劃分節(jié)奏，并在小組內(nèi)練習(xí)交流，教師點撥指導(dǎo)。
4.誦讀比賽。請若干學(xué)生以段落為單位自選3、4、5段進行誦讀比賽，師生共同點評交流。
5.全體學(xué)生誦讀全文。
6、學(xué)生反復(fù)誦讀，體會，然后教師發(fā)問：本文語言上有什么特色？
、學(xué)生誦讀課文，體會：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。 本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。
兩句相對。
，銜遠山——吞長江 北通巫峽——南極瀟湘
日星隱曜——山岳潛形 沙鷗翔集——錦鱗游泳
長煙一空——皓月千里 浮光躍金——靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民——一處江湖之遠則憂其君
先天下之憂而憂——后天下之樂而樂
本句自對：
政通——人和 朝暉——夕陰
遷客——騷人 檣傾——楫摧
虎嘯——猿啼 去國——懷鄉(xiāng)
憂讒——畏譏 春和——景明
心曠——神怡 岸芷——汀蘭資料鏈接
（二）賞析，課文在剪裁方面的特色
1．默讀全文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意
2、學(xué)生分小組討論文章在內(nèi)容的剪裁上有何特色
引導(dǎo)要點：結(jié)構(gòu)的嚴謹，詳略得當(dāng)
全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績寫到自己寫作《岳陽樓記》的緣由，十分簡練地交待了時間地點和事情的經(jīng)過。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽樓景物的特點，采用概述的方式寫出岳陽樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫人，自然地引出“覽物之情，得無異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進行對比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。這是全文的主旨，作者一方面用來申述自己的抱負——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——勸友。
（三） 思考與討論本文在表達方式上的特色
1、問：根據(jù)前面的分析，課文表達上有什么特點？
先組織學(xué)生討論再指名同學(xué)回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第３、４段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動的語言表現(xiàn)出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫景，寫景中蘊含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。
2．本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。)
第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?
引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞
3、 創(chuàng)新訓(xùn)練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實景展示，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，借景抒情寫出自己的游記。

尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《岳陽樓記》，對本課我安排了三課時。今天，我著重講講第三課時，引導(dǎo)學(xué)生賞析《岳陽樓記》在表達方式、語言、剪裁方面的特色。
一、說大綱
《初中語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》對初中二年級的文言文的教學(xué)作了明確規(guī)定：順暢的朗讀文言文課文，熟讀或背誦課本中規(guī)定的文言石文?！倍嘧x多背一定量的文言文，并學(xué)一點賞析文言散文的方法。
二、說教材：
》是入選《古文觀止》的古代名篇。作者范仲淹是北宋著名的政治家,文學(xué)家.此文是作者被貶于鄧州時應(yīng)好友滕子京的請求而寫的一篇記.。此次被選編到語文版八年級下第七單元，與《桃花源記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》等幾篇以“記”為特色的優(yōu)秀散文放在一起。雖然冠名為“記”實際上并不是一片一般意義上的登臨游記，而是一篇借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在政治失意中'不以物喜,不以己悲'的曠達胸襟和'先天下之憂而憂，后天下之樂而樂'的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。其文語言上駢散句結(jié)合,表達方式靈活運用,讓讀者在朗讀的音樂美中覽景悟情,愛不釋手.總之,這是一篇融景美.情美.語言美.思想美為一體的千古名篇,是值得我們品味和探究的.
三、說.教學(xué)目標(biāo)
． 在反復(fù)朗讀理解并借助工具書疏通文意領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
四、說教學(xué) 重點難點：
1引導(dǎo)誦讀，賞析本文語言特色
2結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，賞析課文在剪裁方面的特色
3賞析本文融敘事、描寫、抒情為一體的表達方式
教學(xué)工具:課件 和 多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機 )
五、說教法、。
1、利用先進的教學(xué)手段：新課標(biāo)強調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。這是一篇經(jīng)典的美文,其文意境博大深遠,極富感染力,所以我準備借助多媒體播放課件,營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。
2、點撥法：利用本文在語言上的特點，進行朗讀技法點撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在朗讀中體會本文極具音樂美的特點。
3討論式：結(jié)合課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究課文在剪裁方面的特色，并結(jié)合背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生充分交流探究本文在表達方式上的特點。
六、說學(xué)法：
誦讀、自主互動，探究
?！墩Z文課程標(biāo)準》關(guān)注學(xué)生的知識與能力，認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶。它對閱讀教學(xué)有一個重要指導(dǎo)思想，即“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解”。因此。教師在課堂教學(xué)中的主要職責(zé)是激活課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去探索和獲取知識，使之在獲取知識的同時發(fā)展能力，形成良好的素養(yǎng)。
八年級學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析理解等方面的能力。
七、說教學(xué)實施過程：
（一）在誦讀中品析語言美：
1.導(dǎo)入：介紹江南三大名樓及相關(guān)詩文名句，簡評名句精當(dāng)、優(yōu)美的語言藝術(shù)。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）
2.誦讀指導(dǎo)：①誦讀指導(dǎo)一：語調(diào)。語調(diào)的高低與語句的感情色彩緊密相關(guān)。一般說來較高的語調(diào)表達的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調(diào)則適宜表達沉重憂傷、低回婉約的感情。②誦讀訓(xùn)練一：感受課文3、4兩段的感情基調(diào)，加以誦讀。體會語調(diào)高低的變化對誦讀效果的影響。③誦讀指導(dǎo)二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音，從而使誦讀抑揚頓挫，在變化中表現(xiàn)作者的感情起伏和思想脈絡(luò)。④誦讀訓(xùn)練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進行誦讀練習(xí)。⑤誦讀指導(dǎo)三：節(jié)奏。節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結(jié)構(gòu)為本。⑥誦讀訓(xùn)練三：劃分第5段重點語句的節(jié)奏（予/嘗求/古仁人之心，或/異/二者之為?！?廟堂之高，則/憂其民；處/江湖之遠，則/憂其君。是/進亦憂，退亦憂……其/必曰/“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂”乎。噫，微/斯人，吾/誰與歸！），加以誦讀。
3.自主誦讀第1段。給第1段文字加上重音，劃分節(jié)奏，并在小組內(nèi)練習(xí)交流，教師點撥指導(dǎo)。
4.誦讀比賽。請若干學(xué)生以段落為單位自選3、4、5段進行誦讀比賽，師生共同點評交流。
5.全體學(xué)生誦讀全文。
6、學(xué)生反復(fù)誦讀，體會，然后教師發(fā)問：本文語言上有什么特色？
、學(xué)生誦讀課文，體會：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。 本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。
兩句相對。
，銜遠山——吞長江 北通巫峽——南極瀟湘
日星隱曜——山岳潛形 沙鷗翔集——錦鱗游泳
長煙一空——皓月千里 浮光躍金——靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民——一處江湖之遠則憂其君
先天下之憂而憂——后天下之樂而樂
本句自對：
政通——人和 朝暉——夕陰
遷客——騷人 檣傾——楫摧
虎嘯——猿啼 去國——懷鄉(xiāng)
憂讒——畏譏 春和——景明
心曠——神怡 岸芷——汀蘭資料鏈接
（二）賞析，課文在剪裁方面的特色
1．默讀全文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意
2、學(xué)生分小組討論文章在內(nèi)容的剪裁上有何特色
引導(dǎo)要點：結(jié)構(gòu)的嚴謹，詳略得當(dāng)
全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績寫到自己寫作《岳陽樓記》的緣由，十分簡練地交待了時間地點和事情的經(jīng)過。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽樓景物的特點，采用概述的方式寫出岳陽樓風(fēng)景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫人，自然地引出“覽物之情，得無異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進行對比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。這是全文的主旨，作者一方面用來申述自己的抱負——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——勸友。
（三） 思考與討論本文在表達方式上的特色
1、問：根據(jù)前面的分析，課文表達上有什么特點？
先組織學(xué)生討論再指名同學(xué)回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第３、４段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動的語言表現(xiàn)出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然，取材詳略適當(dāng)。由敘述引出寫景，寫景中蘊含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。
2．本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。)
第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?
引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞
3、 創(chuàng)新訓(xùn)練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實景展示，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，借景抒情寫出自己的游記。