一、 說教材
L教材簡析: 《滿井游記》 是人教版八年級下冊第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元, 經(jīng)過對本單元前三篇文章的學習, 學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。 《滿井游記》 是明代文學家袁宏道于 1599 年在京任職國子監(jiān)助教時通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發(fā)作者厭倦都市宮場生活、 寄情于山石草木的記游小品n 語言簡練, 運用白描、 層次清晰; 描寫生動、 情趣盎然, 這些是本文最大的寫作特色o
2.學情分析= 學生是課堂教學的主體, 新課標中明確指出 “教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”， 為此, 我對八年級學生作了如下分析: 八年級學生已經(jīng)初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法, 本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記, 學生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發(fā)揮的寫法; 同時也體會到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣的特點n 可以說學生已經(jīng)初步具備了自學和合作探究文言文的能力, 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3教學目標
《滿井游記) 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個南方人眼中的 “北國之春”, 而如何讓學生感受到文中春色之美呢? 根據(jù)以上特點, 我制定了以下的教學目標:
1) 知識目標: 整體把握課文內(nèi)容， 欣賞、 領悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境n
2) 能力目標: 重視誦讀, 力求逐步提高學生的自學能力, 體味作者個性化的寫景抒情技巧, 增強自身寫作能力o
3) 情感、 態(tài)度和價值觀目標: 感受北方早春宜人的景色, 培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4教學重難點
1) 教學重點根據(jù)本單元的教學目標、 學習重點, 并結合學生實際, 我將本課的教學重點確定為: 理解課文內(nèi)容; 引導學生感受作品優(yōu)美的意境， 體會作品中流露的思想感情o 2) 教學難點確定
為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法o
5教 具: 錄音機、 多媒體課件
6課時安排= l課時
二、 說教法學法
L教學方法為有效的實現(xiàn)本課的教學目標, 突出重點, 突破難點， 結合我們學生的情況和本文的特點, 按照初中生的認識規(guī)律,遵循 “教師為主導， 學生為主體， 訓練為主線” 的指導思想o 教法
具體如下:
1) 誦讀教學法 (引導學生反復誦讀全文、 重點語段, 使學生在誦讀過程中體會語感, 把握作品的藝術風格; 通過聽朗讀, 讓學生自己想象文章畫面, 感受文章意境, 力求突破教學重點o)
2) 比較閱讀法 (通過與其他同類篇目的比較, 加深對文章的理解, 進一步體會作者個性化的寫景特點， 完成教學難點的突破n)
3) (教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組， 并組織學生展開小組討論和交流, 這樣可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性, 更好地凸現(xiàn)學生的主體地位, 更能共同提高)
4) 多媒體教學法 (通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景
圖, 讓學生把聯(lián)想與現(xiàn)實結合起來, 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外, 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味o)
2. 學習方法古人主張: “授人魚, 不如授人以漁”, 在全面推進新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識， 更重要的是教給學生科學的學習方法, 為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎o 因此, 學法上我遵循把 “學習的主動權還給學生” 的指導思想, 倡導“自主、 合作、 探究” 的學習方式。
學法具體如下: 1) 圈點勾畫法 (勤動筆墨, 積極讀書, 讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。) 2) 討論法 (充分討論, 互相啟迪,突破難點, 突出重點o) 3) 自主探究法 (學生實踐, 鞏固提高, 運用知識o) 4) 誦讀法 (把握文言文的節(jié)奏, 體會其中的音樂美, 感悟中國古代文化的韻味n)
三、 說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵, 因此教學本課我主要通過以下六個環(huán)節(jié)來進行:
環(huán)節(jié) 1= 導入新課 (3 分鐘)。 我設計的導語是: “泥融飛燕子, 沙暖睡鴛鴦”, 在眾人眼里, 春天是一個充滿詩意、 充滿希望的季節(jié), 同學們喜歡春天嗎? 我們南方的春天是什么樣子的? 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎? 現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看, 領略一下北方的春天。 (設計意圖3 由問題導入, 主要以師生對話的方式展開, 問題涉及的是學生所熟悉的事物， 能激發(fā)學生的閱讀興趣， 把學生很快地帶入課堂。)
環(huán)節(jié) 2: 整體感知 (15 分鐘)
1) 教師請學生自由朗讀課文, 借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文， 整體感知文意。
2) 學生自由發(fā)言， 交流讀后的感受。 (設計意圖: 自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環(huán)節(jié), 既能檢查學生的自讀情況, 又能掌握學生不懂的地方n)
3) 幻燈片展示字詞, 全班共同學習, 積累整合文言知識n
.一一
4) 教師指導學生根據(jù)注釋了解作者、 作品的有關知識， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景o (設計意圖: 幫助學生理解課文內(nèi)容， 理解課文的主旨n)
5) 聽朗讀錄音, 學習感情朗讀。 (設計意圖= 幫助學生深入體會課文情感意蘊， 欣賞、 領悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境n)
6) 學生齊讀課文 ， 想象文中的畫面, 用自己的語言加以描述o (設計意圖: 閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為, 應當遵循閱讀規(guī)律, 珍視學生獨特的閱讀感受， 充分尊重學生的自主閱讀體驗,讓學生談談自己對課文的感悟o)
環(huán)節(jié)3: 研究探討， 突出重點。 (17分鐘)
1) 在進行本環(huán)節(jié)的教學時, 教師先用幻燈片展示三個問題, 讓學生帶著問題進行小組探究學習: (D 結合注釋, 翱譯課文o @ 文章 3 個自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫? 僵) 找出文中自己喜歡的語句, 并在小組內(nèi)說說自己喜歡的原因n
2) 經(jīng)過小組討論, 小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。
3) 教師將早先設計好的三個大問題之下的 10 個形成頂針特色的 “連環(huán)問” 按序拋出, 發(fā)揮教師主導作用, 引領學生深入課文。
這 10 個小問題是: 廷) 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物,這些景物并不在滿井, 能否把第一自然段刪去? (討論歸納: 這是認知規(guī)律, 有的起鋪墊作用, 有的起過渡作用, 有的活躍氣氛, 使學生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環(huán)追問學習方式， 學生對課文的理解和認識可以大大加深, 本課教學重點、 教學難點也基本突破了。 在賞析過程中, 以不同方式的閱讀, 讓學生在讀中學, 讀中悟n)
環(huán)節(jié) 4: 拓展延伸。 (4 分鐘) 1) 展示北方初春的景物圖和滿
井的風景圖， 升華對課文的理解o 2) 幻燈片呈現(xiàn)朱自清的 《春》，對比閱讀, 感受兩篇文章不同的寫作手法o (設計意圖: 通過與其他同類篇目的比較, 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點o)
環(huán)節(jié) 5: 課堂總結 (5 分鐘)n 1) 學生進行配樂朗誦。 2) 學生談談學習本文的收獲o (設計意圖: 此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵, 回到對課文整體的把握上， 體會本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。) 3) 完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié) 6: 布置作業(yè) (1 分鐘)o 以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心， 寫一篇短文, 體裁不限o (設計意圖: 學以致用, 增強學生的創(chuàng)造意識, 激發(fā)創(chuàng)新的精神。)
四、 說板書設計
妤的板書就像一份微型教案, 是課文精華的體現(xiàn)， 在教學活動中起著畫龍點睛的作用o 在這堂課中， 我根據(jù)課文內(nèi)容， 設計了這樣一個個板書, 力求突出重點， 做到簡明、 概括, 讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識, 便于學生理解和記憶, 理清文章脈絡o
以上四個方面闡述了我對這節(jié)課 有關設想。 根據(jù)以上的教學說明, 我對本課時進行簡要評價: 本節(jié)課, 我做到以讀為主線, 以展開想象為發(fā)散點, 以情為核心, 以培養(yǎng)能力為目的, 使學生在本堂課中達到會讀 會學會用o 說課完畢, 敬請批評指正， 謝謝!

一、 說教材
L教材簡析: 《滿井游記》 是人教版八年級下冊第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元, 經(jīng)過對本單元前三篇文章的學習, 學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。 《滿井游記》 是明代文學家袁宏道于 1599 年在京任職國子監(jiān)助教時通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發(fā)作者厭倦都市宮場生活、 寄情于山石草木的記游小品n 語言簡練, 運用白描、 層次清晰; 描寫生動、 情趣盎然, 這些是本文最大的寫作特色o
2.學情分析= 學生是課堂教學的主體, 新課標中明確指出 “教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”， 為此, 我對八年級學生作了如下分析: 八年級學生已經(jīng)初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法, 本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記, 學生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發(fā)揮的寫法; 同時也體會到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣的特點n 可以說學生已經(jīng)初步具備了自學和合作探究文言文的能力, 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3教學目標
《滿井游記) 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個南方人眼中的 “北國之春”, 而如何讓學生感受到文中春色之美呢? 根據(jù)以上特點, 我制定了以下的教學目標:
1) 知識目標: 整體把握課文內(nèi)容， 欣賞、 領悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境n
2) 能力目標: 重視誦讀, 力求逐步提高學生的自學能力, 體味作者個性化的寫景抒情技巧, 增強自身寫作能力o
3) 情感、 態(tài)度和價值觀目標: 感受北方早春宜人的景色, 培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4教學重難點
1) 教學重點根據(jù)本單元的教學目標、 學習重點, 并結合學生實際, 我將本課的教學重點確定為: 理解課文內(nèi)容; 引導學生感受作品優(yōu)美的意境， 體會作品中流露的思想感情o 2) 教學難點確定
為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法o
5教 具: 錄音機、 多媒體課件
6課時安排= l課時
二、 說教法學法
L教學方法為有效的實現(xiàn)本課的教學目標, 突出重點, 突破難點， 結合我們學生的情況和本文的特點, 按照初中生的認識規(guī)律,遵循 “教師為主導， 學生為主體， 訓練為主線” 的指導思想o 教法
具體如下:
1) 誦讀教學法 (引導學生反復誦讀全文、 重點語段, 使學生在誦讀過程中體會語感, 把握作品的藝術風格; 通過聽朗讀, 讓學生自己想象文章畫面, 感受文章意境, 力求突破教學重點o)
2) 比較閱讀法 (通過與其他同類篇目的比較, 加深對文章的理解, 進一步體會作者個性化的寫景特點， 完成教學難點的突破n)
3) (教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組， 并組織學生展開小組討論和交流, 這樣可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性, 更好地凸現(xiàn)學生的主體地位, 更能共同提高)
4) 多媒體教學法 (通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景
圖, 讓學生把聯(lián)想與現(xiàn)實結合起來, 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外, 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味o)
2. 學習方法古人主張: “授人魚, 不如授人以漁”, 在全面推進新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識， 更重要的是教給學生科學的學習方法, 為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎o 因此, 學法上我遵循把 “學習的主動權還給學生” 的指導思想, 倡導“自主、 合作、 探究” 的學習方式。
學法具體如下: 1) 圈點勾畫法 (勤動筆墨, 積極讀書, 讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。) 2) 討論法 (充分討論, 互相啟迪,突破難點, 突出重點o) 3) 自主探究法 (學生實踐, 鞏固提高, 運用知識o) 4) 誦讀法 (把握文言文的節(jié)奏, 體會其中的音樂美, 感悟中國古代文化的韻味n)
三、 說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵, 因此教學本課我主要通過以下六個環(huán)節(jié)來進行:
環(huán)節(jié) 1= 導入新課 (3 分鐘)。 我設計的導語是: “泥融飛燕子, 沙暖睡鴛鴦”, 在眾人眼里, 春天是一個充滿詩意、 充滿希望的季節(jié), 同學們喜歡春天嗎? 我們南方的春天是什么樣子的? 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎? 現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看, 領略一下北方的春天。 (設計意圖3 由問題導入, 主要以師生對話的方式展開, 問題涉及的是學生所熟悉的事物， 能激發(fā)學生的閱讀興趣， 把學生很快地帶入課堂。)
環(huán)節(jié) 2: 整體感知 (15 分鐘)
1) 教師請學生自由朗讀課文, 借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文， 整體感知文意。
2) 學生自由發(fā)言， 交流讀后的感受。 (設計意圖: 自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環(huán)節(jié), 既能檢查學生的自讀情況, 又能掌握學生不懂的地方n)
3) 幻燈片展示字詞, 全班共同學習, 積累整合文言知識n
.一一
4) 教師指導學生根據(jù)注釋了解作者、 作品的有關知識， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景o (設計意圖: 幫助學生理解課文內(nèi)容， 理解課文的主旨n)
5) 聽朗讀錄音, 學習感情朗讀。 (設計意圖= 幫助學生深入體會課文情感意蘊， 欣賞、 領悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境n)
6) 學生齊讀課文 ， 想象文中的畫面, 用自己的語言加以描述o (設計意圖: 閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為, 應當遵循閱讀規(guī)律, 珍視學生獨特的閱讀感受， 充分尊重學生的自主閱讀體驗,讓學生談談自己對課文的感悟o)
環(huán)節(jié)3: 研究探討， 突出重點。 (17分鐘)
1) 在進行本環(huán)節(jié)的教學時, 教師先用幻燈片展示三個問題, 讓學生帶著問題進行小組探究學習: (D 結合注釋, 翱譯課文o @ 文章 3 個自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫? 僵) 找出文中自己喜歡的語句, 并在小組內(nèi)說說自己喜歡的原因n
2) 經(jīng)過小組討論, 小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。
3) 教師將早先設計好的三個大問題之下的 10 個形成頂針特色的 “連環(huán)問” 按序拋出, 發(fā)揮教師主導作用, 引領學生深入課文。
這 10 個小問題是: 廷) 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物,這些景物并不在滿井, 能否把第一自然段刪去? (討論歸納: 這是認知規(guī)律, 有的起鋪墊作用, 有的起過渡作用, 有的活躍氣氛, 使學生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環(huán)追問學習方式， 學生對課文的理解和認識可以大大加深, 本課教學重點、 教學難點也基本突破了。 在賞析過程中, 以不同方式的閱讀, 讓學生在讀中學, 讀中悟n)
環(huán)節(jié) 4: 拓展延伸。 (4 分鐘) 1) 展示北方初春的景物圖和滿
井的風景圖， 升華對課文的理解o 2) 幻燈片呈現(xiàn)朱自清的 《春》，對比閱讀, 感受兩篇文章不同的寫作手法o (設計意圖: 通過與其他同類篇目的比較, 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點o)
環(huán)節(jié) 5: 課堂總結 (5 分鐘)n 1) 學生進行配樂朗誦。 2) 學生談談學習本文的收獲o (設計意圖: 此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵, 回到對課文整體的把握上， 體會本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。) 3) 完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié) 6: 布置作業(yè) (1 分鐘)o 以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心， 寫一篇短文, 體裁不限o (設計意圖: 學以致用, 增強學生的創(chuàng)造意識, 激發(fā)創(chuàng)新的精神。)
四、 說板書設計
妤的板書就像一份微型教案, 是課文精華的體現(xiàn)， 在教學活動中起著畫龍點睛的作用o 在這堂課中， 我根據(jù)課文內(nèi)容， 設計了這樣一個個板書, 力求突出重點， 做到簡明、 概括, 讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識, 便于學生理解和記憶, 理清文章脈絡o
以上四個方面闡述了我對這節(jié)課 有關設想。 根據(jù)以上的教學說明, 我對本課時進行簡要評價: 本節(jié)課, 我做到以讀為主線, 以展開想象為發(fā)散點, 以情為核心, 以培養(yǎng)能力為目的, 使學生在本堂課中達到會讀 會學會用o 說課完畢, 敬請批評指正， 謝謝!