說(shuō)教材的地位與作用
《期行》處于語(yǔ)文出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第六單元的第二課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界和生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操，健全人格，創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。
說(shuō)學(xué)情
初中是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第二篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂理守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)中提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)該以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
      結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。                       
說(shuō)教法
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文的內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
說(shuō)學(xué)法
朗讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的情感。
合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話題。
說(shuō)教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的
導(dǎo)入談話引入傾聽(tīng)展示課題渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。


整體感知
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：讀—說(shuō)—演的方法來(lái)感知課文1， 我會(huì)讀
聽(tīng)配音朗讀-自由朗讀-個(gè)性化朗讀-齊讀
2， 我會(huì)說(shuō)
結(jié)合注釋，猜讀課文，說(shuō)文章大意。
細(xì)讀課文，說(shuō)出不理解的字，詞，句。（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答）
說(shuō)出文章的故事情節(jié)。
復(fù)述課文
3，我會(huì)演1， 出示教學(xué)環(huán)節(jié)及要求
2， 多媒體出示需要重點(diǎn)掌握的字詞。
3， 出示故事情節(jié)1， 通過(guò)反復(fù)讀讓學(xué)生感知課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)感。
2， 通過(guò)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3， 通過(guò)演培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力


分析討論

引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象1， 我會(huì)辯
談看表演后對(duì)角色的感受
討論并歸納人物形象
分析人物描寫的方法
出示人物形象的歸納和人物描寫方法的幻燈片在學(xué)生再三朗讀課文和表演課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象以及描寫方法。
強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求。




合作探究1， 老師參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2， 就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥1， 我會(huì)辯
學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題
就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事中學(xué)到了什么？



文章的主旨出示學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論。以掌握情況；老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
對(duì)課文的探究，由學(xué)生提出問(wèn)題—討論問(wèn)題—解決問(wèn)題體現(xiàn)了三個(gè)交流：學(xué)生之間的交流；學(xué)生與文本的交流；學(xué)生與老師的交流。

課堂鞏固練習(xí)發(fā)資料
巡視檢查完成資料上的題出示課文鞏固練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握和積累，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

作業(yè)提出作業(yè)的要求積累與誠(chéng)信有關(guān)的格言
出示作業(yè)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由課本延伸到生活中，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念



說(shuō)教學(xué)板書設(shè)計(jì)

                     
對(duì)話背景   友人不至 太丘舍去

     陳太丘與友期行    對(duì)話過(guò)程   友人發(fā)怒 元方對(duì)答 （語(yǔ)言 動(dòng)作）

                       對(duì)話結(jié)果   友人慚引 元方不顧

           文章主旨    告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人
      設(shè)計(jì)目的：板書要求簡(jiǎn)潔，明了。讓學(xué)生通過(guò)板書就能明白課文的主要內(nèi)容，寫作目的，以及老師要求學(xué)生要掌握的相關(guān)知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
俗話說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”這次教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓我充分的認(rèn)識(shí)到：
老師要想在課堂上給學(xué)生一杯水，就必須準(zhǔn)備一碗水，一桶水，甚至是一缸水。
古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí)，能力并重。
總之：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。嗚呼！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

說(shuō)教材的地位與作用
《期行》處于語(yǔ)文出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第六單元的第二課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界和生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操，健全人格，創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。
說(shuō)學(xué)情
初中是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第二篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂理守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)中提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)該以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
      結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。                       
說(shuō)教法
閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的情感。
探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文的內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
說(shuō)學(xué)法
朗讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)的情感。
合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話題。
說(shuō)教學(xué)流程

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的
導(dǎo)入談話引入傾聽(tīng)展示課題渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。


整體感知
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：讀—說(shuō)—演的方法來(lái)感知課文1， 我會(huì)讀
聽(tīng)配音朗讀-自由朗讀-個(gè)性化朗讀-齊讀
2， 我會(huì)說(shuō)
結(jié)合注釋，猜讀課文，說(shuō)文章大意。
細(xì)讀課文，說(shuō)出不理解的字，詞，句。（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答）
說(shuō)出文章的故事情節(jié)。
復(fù)述課文
3，我會(huì)演1， 出示教學(xué)環(huán)節(jié)及要求
2， 多媒體出示需要重點(diǎn)掌握的字詞。
3， 出示故事情節(jié)1， 通過(guò)反復(fù)讀讓學(xué)生感知課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)感。
2， 通過(guò)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3， 通過(guò)演培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力


分析討論

引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象1， 我會(huì)辯
談看表演后對(duì)角色的感受
討論并歸納人物形象
分析人物描寫的方法
出示人物形象的歸納和人物描寫方法的幻燈片在學(xué)生再三朗讀課文和表演課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象以及描寫方法。
強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求。




合作探究1， 老師參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2， 就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥1， 我會(huì)辯
學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題
就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事中學(xué)到了什么？



文章的主旨出示學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論。以掌握情況；老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
對(duì)課文的探究，由學(xué)生提出問(wèn)題—討論問(wèn)題—解決問(wèn)題體現(xiàn)了三個(gè)交流：學(xué)生之間的交流；學(xué)生與文本的交流；學(xué)生與老師的交流。

課堂鞏固練習(xí)發(fā)資料
巡視檢查完成資料上的題出示課文鞏固練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握和積累，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

作業(yè)提出作業(yè)的要求積累與誠(chéng)信有關(guān)的格言
出示作業(yè)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由課本延伸到生活中，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念



說(shuō)教學(xué)板書設(shè)計(jì)

                     
對(duì)話背景   友人不至 太丘舍去

     陳太丘與友期行    對(duì)話過(guò)程   友人發(fā)怒 元方對(duì)答 （語(yǔ)言 動(dòng)作）

                       對(duì)話結(jié)果   友人慚引 元方不顧

           文章主旨    告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人
      設(shè)計(jì)目的：板書要求簡(jiǎn)潔，明了。讓學(xué)生通過(guò)板書就能明白課文的主要內(nèi)容，寫作目的，以及老師要求學(xué)生要掌握的相關(guān)知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)反思
俗話說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”這次教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓我充分的認(rèn)識(shí)到：
老師要想在課堂上給學(xué)生一杯水，就必須準(zhǔn)備一碗水，一桶水，甚至是一缸水。
古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí)，能力并重。
總之：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。嗚呼！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！