各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思：
一 說(shuō)教材
本單元的主題是成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每個(gè)人的經(jīng)歷并不相同。《爸爸的花兒落了》課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分，課文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事 的回憶 ，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。
（一）、說(shuō)目標(biāo)
這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。基于以上分析，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
理清思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
理解文章思想感情，體會(huì)人間真情。
（二）、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)，領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
難點(diǎn)：理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。
二 說(shuō)教法
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課文貫穿自主互動(dòng)的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
三 說(shuō)學(xué)法
1. 為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2. 對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線索竄連全文。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親的故事。
（二）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬(wàn)千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無(wú)語(yǔ)中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛(ài)，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)？如果說(shuō)母親的面龐寫(xiě)滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì)童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛(ài)與哀愁。
（三） 自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（三） 研讀課文。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話。教師通過(guò)深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。）
1.人生自古傷離別，本文其實(shí)寫(xiě)到了兩種離別之情，你讀出來(lái)了嗎？哪兩種呢:聽(tīng)完課文之后有什么感受。
2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握）
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛(ài)花
闖練匯款
滿院落花
知識(shí)講解：
在記敘的過(guò)程當(dāng)中，暫時(shí)中斷了原來(lái)敘述的線索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來(lái)的記敘順序去寫(xiě)，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。
注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開(kāi)插敘有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。
3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯(cuò)中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人？仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫狻?br /> （由結(jié)構(gòu)的分析引到對(duì)小說(shuō)人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對(duì)“我”的愛(ài)，對(duì)我成長(zhǎng)的影響。）
愛(ài)花，愛(ài)英子，鞭策鼓勵(lì)。英子的爸爸在英子十二歲的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺(jué)得小英子長(zhǎng)大了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（通過(guò)結(jié)尾一句英子的內(nèi)心獨(dú)白教師層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長(zhǎng)。）
可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。
教師總結(jié)：我們常常把童年比做花開(kāi)時(shí)節(jié)，花開(kāi)花落是自然規(guī)律，縱使美麗的花也會(huì)凋謝，但卻會(huì)留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)——小英子真正成長(zhǎng)起來(lái)。這才是父親給予她最厚重的愛(ài)，這也讓我們深刻體會(huì)到“父愛(ài)如山”這個(gè)詞的含義吧！讓我們?cè)僮x文章最后幾段。體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。（板書(shū)）（學(xué)生自由朗讀最后幾段文字）
（四）.拓展延伸，講述父愛(ài)親情。
人總會(huì)長(zhǎng)大，當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時(shí)你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎？然后對(duì)父親說(shuō)些心里有卻一直沒(méi)有說(shuō)出口的話。（學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情）
（五）.作業(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫(xiě)成片斷作文。
以“成長(zhǎng)”為話題，寫(xiě)成一篇成長(zhǎng)感言。
五 說(shuō)板書(shū)：我的板書(shū)是這樣的，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，，既體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，又直觀形象地表現(xiàn)了文章主旨。又給學(xué)生留下深刻的印象。
爸爸的花兒落了
林海音

開(kāi) —— 童年
花 父愛(ài)如山
落 —— 成長(zhǎng)
我的說(shuō)課結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思：
一 說(shuō)教材
本單元的主題是成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每個(gè)人的經(jīng)歷并不相同。《爸爸的花兒落了》課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分，課文圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事 的回憶 ，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。
（一）、說(shuō)目標(biāo)
這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。基于以上分析，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
理清思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
理解文章思想感情，體會(huì)人間真情。
（二）、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)，領(lǐng)悟父愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
難點(diǎn)：理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。
二 說(shuō)教法
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課文貫穿自主互動(dòng)的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
三 說(shuō)學(xué)法
1. 為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2. 對(duì)于小說(shuō)通過(guò)尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線索竄連全文。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)，掃除生字詞障礙，并準(zhǔn)備你與父親的故事。
（二）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬(wàn)千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無(wú)語(yǔ)中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛(ài)，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)？如果說(shuō)母親的面龐寫(xiě)滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì)童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛(ài)與哀愁。
（三） 自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（三） 研讀課文。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話。教師通過(guò)深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。）
1.人生自古傷離別，本文其實(shí)寫(xiě)到了兩種離別之情，你讀出來(lái)了嗎？哪兩種呢:聽(tīng)完課文之后有什么感受。
2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握）
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛(ài)花
闖練匯款
滿院落花
知識(shí)講解：
在記敘的過(guò)程當(dāng)中，暫時(shí)中斷了原來(lái)敘述的線索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來(lái)的記敘順序去寫(xiě)，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。
注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開(kāi)插敘有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。
3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯(cuò)中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人？仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫狻?br /> （由結(jié)構(gòu)的分析引到對(duì)小說(shuō)人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對(duì)“我”的愛(ài)，對(duì)我成長(zhǎng)的影響。）
愛(ài)花，愛(ài)英子，鞭策鼓勵(lì)。英子的爸爸在英子十二歲的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺(jué)得小英子長(zhǎng)大了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（通過(guò)結(jié)尾一句英子的內(nèi)心獨(dú)白教師層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長(zhǎng)。）
可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。
教師總結(jié)：我們常常把童年比做花開(kāi)時(shí)節(jié)，花開(kāi)花落是自然規(guī)律，縱使美麗的花也會(huì)凋謝，但卻會(huì)留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)——小英子真正成長(zhǎng)起來(lái)。這才是父親給予她最厚重的愛(ài)，這也讓我們深刻體會(huì)到“父愛(ài)如山”這個(gè)詞的含義吧！讓我們?cè)僮x文章最后幾段。體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。（板書(shū)）（學(xué)生自由朗讀最后幾段文字）
（四）.拓展延伸，講述父愛(ài)親情。
人總會(huì)長(zhǎng)大，當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時(shí)你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎？然后對(duì)父親說(shuō)些心里有卻一直沒(méi)有說(shuō)出口的話。（學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情）
（五）.作業(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫(xiě)成片斷作文。
以“成長(zhǎng)”為話題，寫(xiě)成一篇成長(zhǎng)感言。
五 說(shuō)板書(shū)：我的板書(shū)是這樣的，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，，既體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，又直觀形象地表現(xiàn)了文章主旨。又給學(xué)生留下深刻的印象。
爸爸的花兒落了
林海音

開(kāi) —— 童年
花 父愛(ài)如山
落 —— 成長(zhǎng)
我的說(shuō)課結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！