這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本“中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把激情朗讀和豐富想象有機(jī)結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象——春天來了，綠色的大自然正向我們徐徐展開……讓學(xué)生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切呼喚，我指導(dǎo)學(xué)生激情呼喚，讓學(xué)生深深地融入情境之中。

學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“明亮的眼睛”曾經(jīng)觀察到的大自然動(dòng)人的畫面，讀到“果園的豐收，沃野的耕耘”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象仿佛看到仿佛看到了什么？孩子們回答：果園里紅撲撲的蘋果，黃澄澄的梨子，瑪瑙似的葡萄，稻田是金黃一片；讀到“鳴禽、野花要和你們相聚”，這句里，孩子們想象聽到了鳥兒的歌唱，看到了花兒開得熱鬧非凡。這樣充分挖掘文字背后蘊(yùn)藏著的內(nèi)容?！霸娭杏挟嫛?，而“畫中還有詩”，發(fā)揮了學(xué)生再造想象力；訓(xùn)練了學(xué)生閱讀的積累與運(yùn)用，讓學(xué)生回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的歡樂和溫馨，傾聽大自然對(duì)自己的呼喚。

這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本“中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把激情朗讀和豐富想象有機(jī)結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“綠色的大門”、“清涼的綠陰”等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象——春天來了，綠色的大自然正向我們徐徐展開……讓學(xué)生初步感受綠色大自然的秀美與神奇；第三、第四行中的兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切呼喚，我指導(dǎo)學(xué)生激情呼喚，讓學(xué)生深深地融入情境之中。

學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“明亮的眼睛”曾經(jīng)觀察到的大自然動(dòng)人的畫面，讀到“果園的豐收，沃野的耕耘”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象仿佛看到仿佛看到了什么？孩子們回答：果園里紅撲撲的蘋果，黃澄澄的梨子，瑪瑙似的葡萄，稻田是金黃一片；讀到“鳴禽、野花要和你們相聚”，這句里，孩子們想象聽到了鳥兒的歌唱，看到了花兒開得熱鬧非凡。這樣充分挖掘文字背后蘊(yùn)藏著的內(nèi)容?！霸娭杏挟嫛?，而“畫中還有詩”，發(fā)揮了學(xué)生再造想象力；訓(xùn)練了學(xué)生閱讀的積累與運(yùn)用，讓學(xué)生回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的歡樂和溫馨，傾聽大自然對(duì)自己的呼喚。