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《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是陶行知校長(zhǎng)圍繞“每天四問(wèn)”做的一個(gè)演講，本課為總——分——總結(jié)構(gòu)，先提出問(wèn)題“每天四問(wèn)”，然后就健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面具體的講述，最后做出總結(jié)。同學(xué)們讀完兩遍課文以后馬上就能概括出課文的主要內(nèi)容和給文章分段了。但要上好本課卻不容易，在導(dǎo)入的時(shí)候，我與學(xué)生一起誦讀了一課一練上陶行知的幾句話，并且與孩子一起體會(huì)了那幾句話的意思，從而讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到陶行知是一個(gè)偉大的教育家。另外，課文條理清晰，文章第二、三、四、五這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問(wèn)的是什么—為什么問(wèn)—怎么辦”的順序安排材料的，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么，提出希望”把每一問(wèn)分成三層。但是，如果每段都由我來(lái)講，學(xué)生們肯定會(huì)聽(tīng)得沒(méi)有意思，所以，教學(xué)時(shí)，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問(wèn)身體”一段）——“扶”（導(dǎo)學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”一段）——“放”（自學(xué)“問(wèn)工作、問(wèn)道德”兩段）的方法，努力地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理解“四問(wèn)”中的“怎么辦”時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解課文中所說(shuō)明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息”時(shí)，我組織學(xué)生討論：你覺(jué)得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。 | 