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震驚世界的5.12汶川大地震過(guò)去已5年多了，然而大地震中涌現(xiàn)出的許多感人事跡卻并未因時(shí)間的流逝而被人們淡忘，反而永遠(yuǎn)地留在了人們的記憶里，留在了人們的心里，留在了課本中，電影里……成為了中華民族寶貴的精神財(cái)富。在災(zāi)難突如其來(lái)時(shí)，四川德陽(yáng)東汽中學(xué)的譚千秋老師用自己的雙臂和身體護(hù)住4個(gè)學(xué)生，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個(gè)年輕的生命，自己卻不幸遇難。譚老師為學(xué)生講的最后一課的內(nèi)容是《人生的價(jià)值》，他用自己的實(shí)際行動(dòng)為所有的人們上了最后一課。 我在執(zhí)教這篇課文時(shí)，緊緊抓住“最后的姿勢(shì)是什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從文中找出最后的姿勢(shì)出現(xiàn)了幾次。通過(guò)三次姿勢(shì)，來(lái)深入研讀課文，使學(xué)生在充分的讀中，感悟人物的內(nèi)在品格。我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)課文時(shí)，不僅僅要注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，更要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法，如在讓學(xué)生在讀中感受地震到來(lái)時(shí)的危急場(chǎng)面“忽然，課桌搖晃起來(lái)！地震！”時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步步的讀，一層層的讀，在讀中找到寫(xiě)作的規(guī)律，使學(xué)生每一次讀后的感受都不一樣，并讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，邊讀邊想象此時(shí)的場(chǎng)景，或者你仿佛看到了什么。這既讓學(xué)生在讀中感悟，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理性的引導(dǎo)，使學(xué)生明白寫(xiě)環(huán)境要按照循序漸進(jìn)的原則寫(xiě)。通過(guò)其他人的話語(yǔ)，來(lái)襯托出譚老師的可貴精神，這樣正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法在文中也有體現(xiàn)，課中對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)。課文只是一個(gè)例子，我們要利用好這樣的資源，盡可能讓學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)中都有所收獲。 | 