我覺得我的這次說課稿有了進(jìn)步，在格式和內(nèi)容上有了一定的改善，至少我知道該怎么說了，但是在質(zhì)量上還有很大差距。通過，老師的再提示和聽了同學(xué)地說課稿，覺得，自己的說課稿沒有好好說清自己為什么有這樣的設(shè)計。因此對自己的說課稿作了修改。以下是我修改后的《鄭人買履》說課稿。
一、說課內(nèi)容：
新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。
二、教材分析：
內(nèi)容上，借一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。這篇文章很生動地闡釋出做事不能過分拘泥于形式，要注重實際的道理。
文字上，需要讓學(xué)生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。
寓意上，要求學(xué)生可以總結(jié)出概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。
難度上，因為是成語，所以學(xué)生不太陌生，但文中有重點字詞需要老師強(qiáng)調(diào)。
三、學(xué)情分析：
之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了四篇古文，學(xué)生基本掌握了借助字典里和書下注解來疏通文字，理解文章的方法。但學(xué)生對于已學(xué)的古漢語字詞還沒有鞏固得很好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。
2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買履 》。
3、學(xué)習(xí)概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。
四、教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：
學(xué)生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。
之所以這樣設(shè)計導(dǎo)入，是為了檢查“履”字的寫法和含義，并以此引入問題“鄭人最終買到鞋了嗎，從文中那里看出來？ ”讓學(xué)生自讀課文找到答案，以此學(xué)習(xí)通假字“反”、“坐”的讀音和含義
2、 理解：
通過讓學(xué)生回答問題“為什么鄭人沒有買到鞋子？”和讓學(xué)生齊讀課文的方式，以及教師指導(dǎo)這三個部分來完成理解環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
全班起讀讀文章是為了，如出現(xiàn)“度”字的不同讀法，就借此來學(xué)習(xí)一字多意的古文現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白在不同的語言環(huán)境中，同一個字會有不同的讀音，不同的用法。從而使學(xué)生學(xué)會了在語言環(huán)境中去理解字義。從而使學(xué)生學(xué)會了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進(jìn)一步理解了課文。
通過朗讀，“為什么鄭人沒有買到鞋子？”這一問題是為了引導(dǎo)學(xué)生翻譯并落實字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準(zhǔn)確翻譯，使學(xué)生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過問題：“‘之’字在課文中多次出現(xiàn)，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的不同用法，從而復(fù)習(xí)剛剛說過的古代漢語中一字多義的知識。
3、 寓意概括：
以老師介紹《韓非子》為切入口。
之所以這樣做，是因為讓學(xué)生總結(jié)寓意是本課教學(xué)的重點，也是難點，介紹文學(xué)常識，讓學(xué)生知道寫這件事的目的不在于鄭國人買了鞋。
在這一基礎(chǔ)上，用小組討論的方式讓學(xué)生說說“鄭人買履”告訴了我們什么。從而，通過學(xué)生的總結(jié)歸納總結(jié)寓意的方法。
4、 背誦及復(fù)習(xí)：
在理解和反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上有能力的同學(xué)試背。
之所以用這樣的方式，是因為，學(xué)生水平有差異，可以用背誦快的學(xué)生的表現(xiàn)來刺激背誦慢學(xué)生主動背誦的意愿。在背誦中復(fù)習(xí)再次落實字詞。
5、 方法鞏固：
以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的方法過程來鞏固所學(xué)知識點。
6、 作業(yè)
1） 背誦全文。
2） 抄寫書下注釋。
3） 拓展閱讀其他成語故事。（有能力的選做）

我覺得我的這次說課稿有了進(jìn)步，在格式和內(nèi)容上有了一定的改善，至少我知道該怎么說了，但是在質(zhì)量上還有很大差距。通過，老師的再提示和聽了同學(xué)地說課稿，覺得，自己的說課稿沒有好好說清自己為什么有這樣的設(shè)計。因此對自己的說課稿作了修改。以下是我修改后的《鄭人買履》說課稿。
一、說課內(nèi)容：
新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。
二、教材分析：
內(nèi)容上，借一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。這篇文章很生動地闡釋出做事不能過分拘泥于形式，要注重實際的道理。
文字上，需要讓學(xué)生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。
寓意上，要求學(xué)生可以總結(jié)出概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。
難度上，因為是成語，所以學(xué)生不太陌生，但文中有重點字詞需要老師強(qiáng)調(diào)。
三、學(xué)情分析：
之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了四篇古文，學(xué)生基本掌握了借助字典里和書下注解來疏通文字，理解文章的方法。但學(xué)生對于已學(xué)的古漢語字詞還沒有鞏固得很好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義?！暗谩弊值谋疽庵仙宰饕曜屛恼伦兊猛?。
2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買履 》。
3、學(xué)習(xí)概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。
四、教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：
學(xué)生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。
之所以這樣設(shè)計導(dǎo)入，是為了檢查“履”字的寫法和含義，并以此引入問題“鄭人最終買到鞋了嗎，從文中那里看出來？ ”讓學(xué)生自讀課文找到答案，以此學(xué)習(xí)通假字“反”、“坐”的讀音和含義
2、 理解：
通過讓學(xué)生回答問題“為什么鄭人沒有買到鞋子？”和讓學(xué)生齊讀課文的方式，以及教師指導(dǎo)這三個部分來完成理解環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
全班起讀讀文章是為了，如出現(xiàn)“度”字的不同讀法，就借此來學(xué)習(xí)一字多意的古文現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白在不同的語言環(huán)境中，同一個字會有不同的讀音，不同的用法。從而使學(xué)生學(xué)會了在語言環(huán)境中去理解字義。從而使學(xué)生學(xué)會了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進(jìn)一步理解了課文。
通過朗讀，“為什么鄭人沒有買到鞋子？”這一問題是為了引導(dǎo)學(xué)生翻譯并落實字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準(zhǔn)確翻譯，使學(xué)生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過問題：“‘之’字在課文中多次出現(xiàn)，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的不同用法，從而復(fù)習(xí)剛剛說過的古代漢語中一字多義的知識。
3、 寓意概括：
以老師介紹《韓非子》為切入口。
之所以這樣做，是因為讓學(xué)生總結(jié)寓意是本課教學(xué)的重點，也是難點，介紹文學(xué)常識，讓學(xué)生知道寫這件事的目的不在于鄭國人買了鞋。
在這一基礎(chǔ)上，用小組討論的方式讓學(xué)生說說“鄭人買履”告訴了我們什么。從而，通過學(xué)生的總結(jié)歸納總結(jié)寓意的方法。
4、 背誦及復(fù)習(xí)：
在理解和反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上有能力的同學(xué)試背。
之所以用這樣的方式，是因為，學(xué)生水平有差異，可以用背誦快的學(xué)生的表現(xiàn)來刺激背誦慢學(xué)生主動背誦的意愿。在背誦中復(fù)習(xí)再次落實字詞。
5、 方法鞏固：
以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的方法過程來鞏固所學(xué)知識點。
6、 作業(yè)
1） 背誦全文。
2） 抄寫書下注釋。
3） 拓展閱讀其他成語故事。（有能力的選做）