具有高遠(yuǎn)的教學(xué)定位和教學(xué)品位，深入文本，又超越文本；深入語(yǔ)言，又提升精神；體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。從整堂課的操作流程看，課脈清晰，大巧若拙，顯得很是大氣。教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)寓言故事的深刻含義、理解概括人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生深入地探究，然后拓展、延伸至課外。而在具體實(shí)施時(shí)又非常細(xì)致到位。
教學(xué)思維具有一定的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，能夠給學(xué)生以啟迪：如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)中形成自己富有個(gè)性的思維體系；并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性有較好的促進(jìn)作用，對(duì)形成學(xué)生的世界觀和思維方法都有較大的影響。
語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。善于啟發(fā)學(xué)生，課堂互動(dòng)活躍，氣氛熱烈。教師注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有學(xué)生念錯(cuò)字、說(shuō)錯(cuò)話，教師總是及時(shí)糾正；學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師總是及時(shí)引導(dǎo)，熱情評(píng)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)，不時(shí)規(guī)范步驟要求，教學(xué)引導(dǎo)非常到位，做到滴水不漏，體現(xiàn)了教風(fēng)的大氣、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。
從學(xué)生的反映可以看出，學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)持續(xù)興趣高漲，求知欲望強(qiáng)烈。不僅僅是創(chuàng)新的，而且始終緣于文本，立足文本，引領(lǐng)學(xué)生作進(jìn)一步的探究。
不足之處是課堂形式還有待突破，可以更突出地采用研究性探究性的學(xué)習(xí)方式，尋求更新更多的思維創(chuàng)新靈感火花，在師生平等交流中，老師點(diǎn)撥，學(xué)生探究，這也正是當(dāng)前教學(xué)追求的方向。

具有高遠(yuǎn)的教學(xué)定位和教學(xué)品位，深入文本，又超越文本；深入語(yǔ)言，又提升精神；體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。從整堂課的操作流程看，課脈清晰，大巧若拙，顯得很是大氣。教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)寓言故事的深刻含義、理解概括人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生深入地探究，然后拓展、延伸至課外。而在具體實(shí)施時(shí)又非常細(xì)致到位。
教學(xué)思維具有一定的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，能夠給學(xué)生以啟迪：如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)中形成自己富有個(gè)性的思維體系；并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性有較好的促進(jìn)作用，對(duì)形成學(xué)生的世界觀和思維方法都有較大的影響。
語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。善于啟發(fā)學(xué)生，課堂互動(dòng)活躍，氣氛熱烈。教師注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有學(xué)生念錯(cuò)字、說(shuō)錯(cuò)話，教師總是及時(shí)糾正；學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師總是及時(shí)引導(dǎo)，熱情評(píng)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)，不時(shí)規(guī)范步驟要求，教學(xué)引導(dǎo)非常到位，做到滴水不漏，體現(xiàn)了教風(fēng)的大氣、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。
從學(xué)生的反映可以看出，學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)持續(xù)興趣高漲，求知欲望強(qiáng)烈。不僅僅是創(chuàng)新的，而且始終緣于文本，立足文本，引領(lǐng)學(xué)生作進(jìn)一步的探究。
不足之處是課堂形式還有待突破，可以更突出地采用研究性探究性的學(xué)習(xí)方式，尋求更新更多的思維創(chuàng)新靈感火花，在師生平等交流中，老師點(diǎn)撥，學(xué)生探究，這也正是當(dāng)前教學(xué)追求的方向。