一、教材分析
《大唐柳色》是一篇抒情的課外散文。作者借助對大唐柳色的追尋，來感懷唐代文人的放達、恬淡與多情，表達對唐人身處逆境但勇而有為，追求功名但不諂媚權(quán)貴，瀟灑放達卻又纏綿多情的精神品質(zhì)的歌頌與贊美，追求與向往；同時也流露出對今人無法企及的悲哀與憂嘆之情。文章語言清新雋永，穿插大量的唐詩更增添了無限的韻致，折柳相送的習俗耐人尋味，充滿了濃厚的文化氣息。這是一篇語感訓練的好材料，更是性情陶冶的好教材。
二、學情分析
初一學生剛剛進入中學的大門，他們天真活潑、樂學好思。但年齡小、人生閱歷淺薄，文學作品積累的數(shù)量有限，因此對于借物抒情，主旨深刻的散文來說，他們在語言品析、主旨把握方面都會遇到一定的困難。讀不懂文章是他們最大的困惑。
三、教學目標
《課標》規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。同時要注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！?br /> 結(jié)合課標、文本特點和學生實際情況特制定如下目標：
學習目標
1、感知內(nèi)容，感悟主旨
2、探究抒情散文的閱讀規(guī)律
3、學唐人風范，做當代新人
其中前兩點是重點，后一點是難點。
四、教學方法
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生通過自主朗讀感知內(nèi)容，通過品析詞句感悟主旨思想，通過對比反思培養(yǎng)高尚的審美情趣，獲得閱讀規(guī)律。并融入創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，探究性教學模式“課堂質(zhì)疑”、“交流討論”等方法進行教學。
五、教學過程
第一步，導入：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。通過聽音樂《渭城曲》營造凄清的送別氣氛，使學生初步感受唐人的浪漫與多情，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，從詢問學生預習的困惑入手，引導學生明確學習目標。

第三步，第一點：從題目入，抓住寫作對象——柳色，進而指導學生朗讀，感知文章的寫作內(nèi)容，進行語感訓練，分析詞句，概括柳色的特點和唐人的神韻。落實目標1。
問題設(shè)置：
1、觀察題目：你能從題目中發(fā)現(xiàn)作者要寫什么嗎？（柳色）板書
2、除了柳，作者還重點寫了什么？二者各有什么特點？（請各用原文的三個詞語回答）
預設(shè)：柳：瀟灑、清新、多情。
人：放達、恬淡、纏綿
如果特點找不全，可以引導找段落或啟發(fā)學生相互交流。
過渡問題：
1-3段概括的寫了唐人的神韻與風采，4-13段又些了什么呢？
第二點：理思路、品語言、析唐人
分析唐人品質(zhì)，是本課重點，品味語言是語感訓練途徑，示例是方法引導。分析唐人的特點是感悟主旨的基礎(chǔ)更是訓練語感的重要環(huán)節(jié)。
問題設(shè)置：1、文章哪些段落具體表現(xiàn)了唐人的神韻風范？哪些語段詞句令你感動？（先圈點批注，稍后交流。）不懂之處也可提出疑問，共同探究。
預設(shè)示例：賞析讀第六自然段做投影演示
“這三個排比句讓我感到了唐人的放達，或送行或遠征，身遭貶謫，不免孤獨寂寞，但他們?nèi)匀谎壑杏忻谰埃闹杏凶孕?，讓我?lián)想到……他們分明是把人生的遭遇與挫折當成了享受，樂觀豁達讓人欽佩?！保ㄔ~語、修辭、句式等）
2、作者對唐人有著怎樣的情感？你從哪些語句感悟到的？
預設(shè)：向往、追尋、歌頌、贊美
第三點：悟主旨、受啟發(fā)，
感悟主旨是本課難點。通過問題啟發(fā)學生感悟唐人風采與神韻，陶冶性情。在感悟作者的憂嘆反思自身不足的同時，自覺樹立做一個勇敢自信，樂觀豁達，追求高尚的人的遠大目標。
示例是方法引導，仿寫是語言訓練強化語感手段
1、除了唐人外作者還寫了什么人，他們有什么特點？（依據(jù)二段末句闡發(fā)聯(lián)想）
2、你覺得現(xiàn)代人的“悲哀”指什么？你感到這種悲哀了嗎？有什么啟發(fā)？
預設(shè)：現(xiàn)代人無法企及，無法進入唐人的境界，煥發(fā)唐人風采
膽小畏縮，患得患失，懼怕權(quán)貴，沉迷自足，目光短淺，胸無大志，無信仰無追求…
3、感悟示例：
讀《大唐柳色》從 中 我感悟到 ，
啟發(fā)了我 。
4、老師感悟主旨展示，目的引領(lǐng)示范，激發(fā)興趣
第四步，引導學生小結(jié)反思，總結(jié)規(guī)律
問題設(shè)置1、本文是抒情的散文這類文章的主旨一般很難把握，回顧這堂課的過程我們是怎樣把本文的主旨感悟出來的呢？學生回顧
2、如何把握借物抒情散文的主旨？
讀題目—知內(nèi)容（柳—人）
理思路—品語言（新—高）
悟情感—受啟發(fā)（頌—傷）
第五步，作業(yè)：注重積累，課外延伸
1、積累本文出現(xiàn)的唐詩及精彩的語句摘抄在積累本上。
2、課外選讀自學自練134頁《訪梅不遇》寫出你對本文主旨的感悟，不少于200字。

板書設(shè)計
大唐柳色 余顯斌
物（柳）——人（唐） 頌古 傷今
瀟灑 放達（遭貶不悲、勇而有為、自信樂觀）
清新 恬淡（重功名積極進取、重品格拂袖而歸）
多情 纏綿（重友情純潔、真摯、深厚、永恒）
六、教學效果的自我評價與教學反思
本節(jié)課能夠依據(jù)文體特點及課標要求，引導學生通過朗讀、品析感知內(nèi)容，研讀文本，抓住重要詞句，分析人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生分析理解能力。為突破難點，教師從物象到人品，從古人到今人，逐漸搭設(shè)臺階通過對比、反思、示范等手段，設(shè)計由淺人深的問題，組織學生課堂討論，采用探究性教學模式“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進行教學，激發(fā)學生不斷探究的熱情，理解人物形象，把握主旨，得到借物抒情散文的閱讀規(guī)律。引領(lǐng)示范的效果較好，基本完成了教學目標。
不足：我感覺本文文化內(nèi)涵很豐富，但我挖掘的不夠深入。指導學生拓展延伸的不夠多。今后應(yīng)注重引領(lǐng)學生閱讀更多的優(yōu)秀文章，開展比較閱讀，讀后感征文等形式的讀書活動，讓學生更多地了解積累的優(yōu)秀文學作品，達到開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力的目的。

一、教材分析
《大唐柳色》是一篇抒情的課外散文。作者借助對大唐柳色的追尋，來感懷唐代文人的放達、恬淡與多情，表達對唐人身處逆境但勇而有為，追求功名但不諂媚權(quán)貴，瀟灑放達卻又纏綿多情的精神品質(zhì)的歌頌與贊美，追求與向往；同時也流露出對今人無法企及的悲哀與憂嘆之情。文章語言清新雋永，穿插大量的唐詩更增添了無限的韻致，折柳相送的習俗耐人尋味，充滿了濃厚的文化氣息。這是一篇語感訓練的好材料，更是性情陶冶的好教材。
二、學情分析
初一學生剛剛進入中學的大門，他們天真活潑、樂學好思。但年齡小、人生閱歷淺薄，文學作品積累的數(shù)量有限，因此對于借物抒情，主旨深刻的散文來說，他們在語言品析、主旨把握方面都會遇到一定的困難。讀不懂文章是他們最大的困惑。
三、教學目標
《課標》規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。同時要注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！?br /> 結(jié)合課標、文本特點和學生實際情況特制定如下目標：
學習目標
1、感知內(nèi)容，感悟主旨
2、探究抒情散文的閱讀規(guī)律
3、學唐人風范，做當代新人
其中前兩點是重點，后一點是難點。
四、教學方法
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生通過自主朗讀感知內(nèi)容，通過品析詞句感悟主旨思想，通過對比反思培養(yǎng)高尚的審美情趣，獲得閱讀規(guī)律。并融入創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，探究性教學模式“課堂質(zhì)疑”、“交流討論”等方法進行教學。
五、教學過程
第一步，導入：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。通過聽音樂《渭城曲》營造凄清的送別氣氛，使學生初步感受唐人的浪漫與多情，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，從詢問學生預習的困惑入手，引導學生明確學習目標。

第三步，第一點：從題目入，抓住寫作對象——柳色，進而指導學生朗讀，感知文章的寫作內(nèi)容，進行語感訓練，分析詞句，概括柳色的特點和唐人的神韻。落實目標1。
問題設(shè)置：
1、觀察題目：你能從題目中發(fā)現(xiàn)作者要寫什么嗎？（柳色）板書
2、除了柳，作者還重點寫了什么？二者各有什么特點？（請各用原文的三個詞語回答）
預設(shè)：柳：瀟灑、清新、多情。
人：放達、恬淡、纏綿
如果特點找不全，可以引導找段落或啟發(fā)學生相互交流。
過渡問題：
1-3段概括的寫了唐人的神韻與風采，4-13段又些了什么呢？
第二點：理思路、品語言、析唐人
分析唐人品質(zhì)，是本課重點，品味語言是語感訓練途徑，示例是方法引導。分析唐人的特點是感悟主旨的基礎(chǔ)更是訓練語感的重要環(huán)節(jié)。
問題設(shè)置：1、文章哪些段落具體表現(xiàn)了唐人的神韻風范？哪些語段詞句令你感動？（先圈點批注，稍后交流。）不懂之處也可提出疑問，共同探究。
預設(shè)示例：賞析讀第六自然段做投影演示
“這三個排比句讓我感到了唐人的放達，或送行或遠征，身遭貶謫，不免孤獨寂寞，但他們?nèi)匀谎壑杏忻谰埃闹杏凶孕?，讓我?lián)想到……他們分明是把人生的遭遇與挫折當成了享受，樂觀豁達讓人欽佩?！保ㄔ~語、修辭、句式等）
2、作者對唐人有著怎樣的情感？你從哪些語句感悟到的？
預設(shè)：向往、追尋、歌頌、贊美
第三點：悟主旨、受啟發(fā)，
感悟主旨是本課難點。通過問題啟發(fā)學生感悟唐人風采與神韻，陶冶性情。在感悟作者的憂嘆反思自身不足的同時，自覺樹立做一個勇敢自信，樂觀豁達，追求高尚的人的遠大目標。
示例是方法引導，仿寫是語言訓練強化語感手段
1、除了唐人外作者還寫了什么人，他們有什么特點？（依據(jù)二段末句闡發(fā)聯(lián)想）
2、你覺得現(xiàn)代人的“悲哀”指什么？你感到這種悲哀了嗎？有什么啟發(fā)？
預設(shè)：現(xiàn)代人無法企及，無法進入唐人的境界，煥發(fā)唐人風采
膽小畏縮，患得患失，懼怕權(quán)貴，沉迷自足，目光短淺，胸無大志，無信仰無追求…
3、感悟示例：
讀《大唐柳色》從 中 我感悟到 ，
啟發(fā)了我 。
4、老師感悟主旨展示，目的引領(lǐng)示范，激發(fā)興趣
第四步，引導學生小結(jié)反思，總結(jié)規(guī)律
問題設(shè)置1、本文是抒情的散文這類文章的主旨一般很難把握，回顧這堂課的過程我們是怎樣把本文的主旨感悟出來的呢？學生回顧
2、如何把握借物抒情散文的主旨？
讀題目—知內(nèi)容（柳—人）
理思路—品語言（新—高）
悟情感—受啟發(fā)（頌—傷）
第五步，作業(yè)：注重積累，課外延伸
1、積累本文出現(xiàn)的唐詩及精彩的語句摘抄在積累本上。
2、課外選讀自學自練134頁《訪梅不遇》寫出你對本文主旨的感悟，不少于200字。

板書設(shè)計
大唐柳色 余顯斌
物（柳）——人（唐） 頌古 傷今
瀟灑 放達（遭貶不悲、勇而有為、自信樂觀）
清新 恬淡（重功名積極進取、重品格拂袖而歸）
多情 纏綿（重友情純潔、真摯、深厚、永恒）
六、教學效果的自我評價與教學反思
本節(jié)課能夠依據(jù)文體特點及課標要求，引導學生通過朗讀、品析感知內(nèi)容，研讀文本，抓住重要詞句，分析人物品質(zhì)，培養(yǎng)學生分析理解能力。為突破難點，教師從物象到人品，從古人到今人，逐漸搭設(shè)臺階通過對比、反思、示范等手段，設(shè)計由淺人深的問題，組織學生課堂討論，采用探究性教學模式“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進行教學，激發(fā)學生不斷探究的熱情，理解人物形象，把握主旨，得到借物抒情散文的閱讀規(guī)律。引領(lǐng)示范的效果較好，基本完成了教學目標。
不足：我感覺本文文化內(nèi)涵很豐富，但我挖掘的不夠深入。指導學生拓展延伸的不夠多。今后應(yīng)注重引領(lǐng)學生閱讀更多的優(yōu)秀文章，開展比較閱讀，讀后感征文等形式的讀書活動，讓學生更多地了解積累的優(yōu)秀文學作品，達到開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力的目的。