①智力是一個誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探討的難題。人類發(fā)展史上，類似愛迪生、達爾文等智力超群的科學家、發(fā)明家應該更多，但現(xiàn)實情況是這樣的人寥若晨星，太少了。
       ②人的智力高低究竟與什么相關呢？是否與家庭遺傳有關呢？科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類高爾頓曾調(diào)查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一個法學家。
       ③遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子。同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7-8代后發(fā)現(xiàn)，“聰明”的鼠生下的子代，一代比一代“聰明”，“笨”鼠的子代，則一代不如一代。
        ④瑞士生理學家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析后發(fā)現(xiàn)，“聰明”鼠腦中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果將這種神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來了。以福爾克為首的幾位學者，對245位青少年進行為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關。
       ⑤不過，也有科學家發(fā)現(xiàn)，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活富裕，但無所事事；同時，將另一只“聰明”的白鼠與其它的老鼠生活在一起，（A）有豐富的食物，（B）可以進行游戲活動，盡情享受。幾個月后再進行“考試”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”的多。教育家凱洛夫曾說：天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識和德性。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到。
       ⑥中國著名作家夏衍說得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業(yè)精于勤。無數(shù)事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的?！北娝苤瑦鄣仙趯W生時代就曾被老師和家長看成是沒有發(fā)展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他們發(fā)奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生是位天才時，他卻用親身的經(jīng)歷闡述了智力先天和后天的關系。他說，“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗?！?
       ⑦華羅庚雖然出生在農(nóng)村，但卻成了舉世文明的科學家。達爾文在神學院并非是初中的學生，但經(jīng)歷27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。
       ⑧總之，天資聰慧這是幸運的，因為遺傳注入了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非是成才的決定因素。當然，想真正解開智力之謎，還有很多工作要做。
1．根據(jù)選文的內(nèi)容給選文擬一個恰當?shù)念}目。
                                                                        
2．你認為教育家凱洛夫的話說得有道理嗎？請結(jié)合實例說說你的理由。
                                                                                                                                                      
3．根據(jù)第⑤段內(nèi)容，回答以下問題。
（1）在括號內(nèi)應填寫恰當?shù)年P聯(lián)詞是：
         A                                B                     
（2）語段中劃線的句子在內(nèi)容的表述上出現(xiàn)了問題，請找出來，并加以修改。
                                                                                                                                                
（3）從本段所列舉的老鼠的實驗中，科學家們得出了一個怎樣的結(jié)論？
                                                                                                                                                   
4．第②段劃線的句子運用了什么說明方法？有什么作用？
                                                                                                                                          
5．第④段中“‘聰明’鼠腦中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%。”一句中“至少”一詞能否去掉，為什么？
                                                                                                                                                            
                                                                                                                                                            
6．第⑦段中列舉了華羅庚、達爾文、齊白石等大量名人事例，體會有什么作用？
                                                                                                                                                            
7．你認為真正成才的關鍵是什么？說說你的理由。
                                                                                                                                                              

參考答案：

1．示例：遺傳與智力的關系
2．有道理。因為“知識”要靠后天的教育，“德行”要靠后天的培養(yǎng)，“天賦”只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，而并非是成才的決定因素。如《傷仲永》中的方仲永，雖然有天賦，但沒有得到后天教育而淪落為平凡之人，就是一個典型的反面實例。
3．（1）不僅（不但） 還 （而且）
     （2）病句：“這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到?！睉臑椤斑@些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達到?！?注意修改符號的準確。
     （3）說明了遺傳的天賦需要后天的教育和培養(yǎng)才能得到發(fā)展。（意思對即可）
4．舉例子，具體地說明了人的智商的高低與家庭遺傳有關。
5．“至少”表示最小的限度，說明聰明鼠腦中的DNA比“笨”鼠高出的比值在10%或10%以上，不低于
10%。如果去掉，表示的數(shù)字太絕對，不符合實際，“至少”體現(xiàn)了說明語言的準確性。
6．具體說明了成才的關鍵還在于后天的努力。
7．成才的關鍵應該是后天的努力?；蜣q證的看待智力與遺傳的關系。理由言之有理即可。

       ①智力是一個誘人的話題，也是科學家和哲學家致力探討的難題。人類發(fā)展史上，類似愛迪生、達爾文等智力超群的科學家、發(fā)明家應該更多，但現(xiàn)實情況是這樣的人寥若晨星，太少了。
       ②人的智力高低究竟與什么相關呢？是否與家庭遺傳有關呢？科學家、哲學家眾說紛紜，莫衷一是。英國人類高爾頓曾調(diào)查過300位名人的家史，認為這些高智商的社會名流都是家族遺傳的。他說，4位著名法學家的兒子中，有一個可能成為法學家，如果是普通工人家庭，要4000人中才可能有一個法學家。
       ③遺傳學家托爾曼為驗證高爾頓的觀點，曾用大白鼠做了一個有趣的實驗。首先將白鼠放進迷宮“考試”，看誰進去后出來最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子。同時選出“最笨”的老鼠作對照。繁殖一代，考察一代，7-8代后發(fā)現(xiàn)，“聰明”的鼠生下的子代，一代比一代“聰明”，“笨”鼠的子代，則一代不如一代。
        ④瑞士生理學家海登，對這些實驗老鼠的腦細胞進行化學分析后發(fā)現(xiàn)，“聰明”鼠腦中的DNA比“笨”鼠至少要高10%。如果將這種神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來了。以福爾克為首的幾位學者，對245位青少年進行為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關。
       ⑤不過，也有科學家發(fā)現(xiàn)，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關進小籠子，生活富裕，但無所事事；同時，將另一只“聰明”的白鼠與其它的老鼠生活在一起，（A）有豐富的食物，（B）可以進行游戲活動，盡情享受。幾個月后再進行“考試”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無所事事的白鼠“聰明”的多。教育家凱洛夫曾說：天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識和德性。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到。
       ⑥中國著名作家夏衍說得更富有哲理。他說：“勤能補拙，業(yè)精于勤。無數(shù)事實證明，任何人的任何一點成就，都是從勤學、勤思、勤問中得來的?！北娝苤瑦鄣仙趯W生時代就曾被老師和家長看成是沒有發(fā)展前途、不受歡迎的學生，甚至還被學校除名。但他們發(fā)奮圖強，都功成名就。當人們稱愛迪生是位天才時，他卻用親身的經(jīng)歷闡述了智力先天和后天的關系。他說，“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗?！?
       ⑦華羅庚雖然出生在農(nóng)村，但卻成了舉世文明的科學家。達爾文在神學院并非是初中的學生，但經(jīng)歷27載的考察研究，最大限度開發(fā)了自身潛在智能，寫出了劃時代的《進化論》。木匠齊白石，半路出家學畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。李時珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來解釋。
       ⑧總之，天資聰慧這是幸運的，因為遺傳注入了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非是成才的決定因素。當然，想真正解開智力之謎，還有很多工作要做。
1．根據(jù)選文的內(nèi)容給選文擬一個恰當?shù)念}目。
                                                                        
2．你認為教育家凱洛夫的話說得有道理嗎？請結(jié)合實例說說你的理由。
                                                                                                                                                      
3．根據(jù)第⑤段內(nèi)容，回答以下問題。
（1）在括號內(nèi)應填寫恰當?shù)年P聯(lián)詞是：
         A                                B                     
（2）語段中劃線的句子在內(nèi)容的表述上出現(xiàn)了問題，請找出來，并加以修改。
                                                                                                                                                
（3）從本段所列舉的老鼠的實驗中，科學家們得出了一個怎樣的結(jié)論？
                                                                                                                                                   
4．第②段劃線的句子運用了什么說明方法？有什么作用？
                                                                                                                                          
5．第④段中“‘聰明’鼠腦中的DNA比‘笨’鼠至少要高10%。”一句中“至少”一詞能否去掉，為什么？
                                                                                                                                                            
                                                                                                                                                            
6．第⑦段中列舉了華羅庚、達爾文、齊白石等大量名人事例，體會有什么作用？
                                                                                                                                                            
7．你認為真正成才的關鍵是什么？說說你的理由。
                                                                                                                                                              

參考答案：

1．示例：遺傳與智力的關系
2．有道理。因為“知識”要靠后天的教育，“德行”要靠后天的培養(yǎng)，“天賦”只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，而并非是成才的決定因素。如《傷仲永》中的方仲永，雖然有天賦，但沒有得到后天教育而淪落為平凡之人，就是一個典型的反面實例。
3．（1）不僅（不但） 還 （而且）
     （2）病句：“這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教養(yǎng)和教育才能達到?！睉臑椤斑@些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達到?！?注意修改符號的準確。
     （3）說明了遺傳的天賦需要后天的教育和培養(yǎng)才能得到發(fā)展。（意思對即可）
4．舉例子，具體地說明了人的智商的高低與家庭遺傳有關。
5．“至少”表示最小的限度，說明聰明鼠腦中的DNA比“笨”鼠高出的比值在10%或10%以上，不低于
10%。如果去掉，表示的數(shù)字太絕對，不符合實際，“至少”體現(xiàn)了說明語言的準確性。
6．具體說明了成才的關鍵還在于后天的努力。
7．成才的關鍵應該是后天的努力?；蜣q證的看待智力與遺傳的關系。理由言之有理即可。