課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。

譚老師的事例感動(dòng)著你我，在感動(dòng)之余，我們細(xì)細(xì)想想為何如此感動(dòng)？一個(gè)定格的畫面，一個(gè)不滅的信念！如何在課堂上更能體現(xiàn)語(yǔ)文味呢？

首先是重點(diǎn)詞句的研讀。重在深入品讀地震中譚老師的動(dòng)作、語(yǔ)言，自主圈畫批注式學(xué)習(xí)，感受譚老師的精神品質(zhì)。把“你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師”作為中心問(wèn)題，讓學(xué)生深入閱讀文本，找到感觸最深的畫面、情節(jié)，從而領(lǐng)悟人物的精神。如抓住五個(gè)“！”，體會(huì)危急的氣氛，通過(guò)譚老師簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言和準(zhǔn)確有力的動(dòng)作——“拉”、“撐”、“護(hù)”，感受譚老師的臨危不懼和學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，通過(guò)急促的語(yǔ)調(diào)誦讀，感受譚老師的精神品質(zhì)。

二是作者寫法的學(xué)習(xí)。本課之所以如此感動(dòng)，和作者的表現(xiàn)手法是密不可分的。本課在環(huán)境的烘托，側(cè)面對(duì)人物的評(píng)價(jià)上是獨(dú)樹(shù)一幟的。課文有四處重要的環(huán)境及場(chǎng)景描寫，這些描寫渲染了人物出場(chǎng)的情境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。“天空陰沉沉的”，預(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生；“忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！”面對(duì)突然降臨的災(zāi)難，譚千秋老師首先想到了學(xué)生；“地動(dòng)山搖。破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……”譚千秋遇難了。他“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的形象，在每個(gè)人的心中定格，稱為永恒的瞬間。震后救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或關(guān)鍵詞”死死“、”飛身“、生死攸關(guān)”等感受人們對(duì)譚老師的深深敬意。

最后，學(xué)生回顧全文，自由表達(dá)內(nèi)心的感受。用“譚千秋老師，我想對(duì)您說(shuō)……”的句式，傾訴了對(duì)英雄的欽佩之情。

汶川大地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前時(shí)渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛(ài)卻是光彩奪目的。在這國(guó)難家難突然降臨之時(shí)，可愛(ài)可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地的感人故事。譚千秋就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無(wú)私大愛(ài)的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢(shì)!

課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。

譚老師的事例感動(dòng)著你我，在感動(dòng)之余，我們細(xì)細(xì)想想為何如此感動(dòng)？一個(gè)定格的畫面，一個(gè)不滅的信念！如何在課堂上更能體現(xiàn)語(yǔ)文味呢？

首先是重點(diǎn)詞句的研讀。重在深入品讀地震中譚老師的動(dòng)作、語(yǔ)言，自主圈畫批注式學(xué)習(xí)，感受譚老師的精神品質(zhì)。把“你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師”作為中心問(wèn)題，讓學(xué)生深入閱讀文本，找到感觸最深的畫面、情節(jié)，從而領(lǐng)悟人物的精神。如抓住五個(gè)“！”，體會(huì)危急的氣氛，通過(guò)譚老師簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言和準(zhǔn)確有力的動(dòng)作——“拉”、“撐”、“護(hù)”，感受譚老師的臨危不懼和學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，邊讀邊想象畫面，通過(guò)急促的語(yǔ)調(diào)誦讀，感受譚老師的精神品質(zhì)。

二是作者寫法的學(xué)習(xí)。本課之所以如此感動(dòng)，和作者的表現(xiàn)手法是密不可分的。本課在環(huán)境的烘托，側(cè)面對(duì)人物的評(píng)價(jià)上是獨(dú)樹(shù)一幟的。課文有四處重要的環(huán)境及場(chǎng)景描寫，這些描寫渲染了人物出場(chǎng)的情境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。“天空陰沉沉的”，預(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生；“忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！”面對(duì)突然降臨的災(zāi)難，譚千秋老師首先想到了學(xué)生；“地動(dòng)山搖。破碎的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……”譚千秋遇難了。他“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的形象，在每個(gè)人的心中定格，稱為永恒的瞬間。震后救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或關(guān)鍵詞”死死“、”飛身“、生死攸關(guān)”等感受人們對(duì)譚老師的深深敬意。

最后，學(xué)生回顧全文，自由表達(dá)內(nèi)心的感受。用“譚千秋老師，我想對(duì)您說(shuō)……”的句式，傾訴了對(duì)英雄的欽佩之情。

汶川大地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前時(shí)渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛(ài)卻是光彩奪目的。在這國(guó)難家難突然降臨之時(shí)，可愛(ài)可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)驚天動(dòng)地的感人故事。譚千秋就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無(wú)私大愛(ài)的雙臂，記住他令世人永生難忘的——最后的姿勢(shì)!