我說課的內(nèi)容是七年級語文（下）第九課《駱駝尋寶記》，下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面來說說這節(jié)課的教學設計。
一、說教材：
1、教材的地位及作用
《駱駝尋寶記》是一篇具有時代特點的新童話。敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事。塑造了一個堅忍不拔,勇敢無畏,造福他人的藝術形象,歌頌了無私無畏的精神。這篇童話淺顯易懂，想象豐富,情節(jié)生動,結構嚴謹,有著清晰的故事發(fā)展脈絡。本文寫作的特點主要有兩個:一是襯托手法的運用,以眾多動物的無功而返襯托駱駝的百折不撓,以眾多動物的心懷私念襯托駱駝的無私胸襟。二是語言運用的準確生動,描寫十分符合動物自身特點，適合學生借鑒模仿。
本文是初中階段編排的第二個童話單元。又是本單元首篇課文,具有承前啟后的地位,所以既應注意與舊知的聯(lián)系,又應注意對新知的提示.作為童話,應將發(fā)展學生想象力作為一個重要目標,作為單元首篇課文，要在教學中滲透閱讀童話的一般方法.
2、說教學目標
新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：
⑴識記字詞，把握這篇童話的內(nèi)容。
⑵理清作者思路，體會本文的構思與組織材料上的巧妙。
⑶體會作者是怎樣運用語言塑造駱駝這一形象的深刻含義，培養(yǎng)學生高尚的思想境界，樹立正確的價值觀。
3、教學重點和難點
根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合課文內(nèi)容特點，確定教學重難點如下：
教學重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養(yǎng)學生的想像力。
教學難點：分析精巧的文章結構，品析本文語言特點。
二、說教學方法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法如：問答式教學法、情境教學法、朗讀法、默讀、速讀法等。激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
三、說學法
1、學生現(xiàn)狀：初一學生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。
2、學法指導：①課前預習，了解作者及體裁，自學生字詞：②課堂上展開討論，明確重點，品味鮮明、生動、準確的語言，引領學生體會領悟語言中的感染力；③在教師的點撥引導下，理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討這一形象的現(xiàn)實意義。
四、說教學設計
主要教學程序如下：
激趣導入—檢查字詞—整體感知—研讀理解—拓展延伸
（一）猜謎激趣，導入新課。
布魯納說：對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，是對所學材料的興趣。激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以童話教學中也應恰當運用。為了能激發(fā)學生的興趣，營造良好的課堂氣氛，在課的開始，我讓學生猜謎語:四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒。 讓學生猜謎，既調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生信心十足的進入課堂，同時又讓學生對駱駝的形象有大致的了解。此謎語難度不大，學生基本上能猜出謎底是駱駝，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒，有助于學生理解、學習課文。
（二）檢查字詞
教學大綱中指出：初中語文教學要在小學的基礎上擴大識字量，重視積累詞語，培養(yǎng)語感。根據(jù)本文中有許多優(yōu)美詞語的特點，在第二環(huán)節(jié)中我引導學生自學生字，積累詞語。進行預習方法的指導，同時也為下一環(huán)節(jié)的學習排除障礙。
（三）初讀感知：
根據(jù)教育心理學的特點:疑問能激起學習欲望.在這一環(huán)節(jié),我設置了兩個思考題,讓學生在默讀中思考,進行圈點勾畫，在思考中初步感知課文內(nèi)容。突出學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。這兩個思考題是：
1、課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，請邊讀課文，邊將這些動物圈點出來。
2、駱駝尋到的是什么寶？
（學生發(fā)言，教師引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
關于文章構思這是一個教學難點，此時在學生發(fā)言的基礎上，教師要恰當引導幫助學生理清結構。）
（四）研讀理解
課標中指出:要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是鼓勵運用探究式的學習方式.為此,在此環(huán)節(jié)教學中設計以下幾個問題：
1、其他動物在尋寶路上表現(xiàn)怎樣，作者是怎樣寫得？
（運用賽讀的方式，教師出示圖片，學生快速找到課文描寫并分析，體會生動、準確、富有感染力的語言及寫法。運用賽讀的目的是教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。出示各種動物的照片、各種動物尋寶時的場面，為了盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。這一環(huán)節(jié)重視指導學生閱讀童話的方法，為突破教學重難點奠定了基礎，創(chuàng)設了在愉悅環(huán)境下學習童話的氛圍。）
2、課文題目是《駱駝尋寶記》,為什么開頭卻用了那么多篇幅寫其他的動物?（學生發(fā)言交流，進一步體會本文精巧的結構。）
3、駱駝尋寶歷程歷經(jīng)了哪些艱難險阻?他是怎樣闖過這些的?
（這時要引領學生精讀賞析課文，運用齊讀、指名讀等形式深入理解領悟課文內(nèi)容）
4、駱駝尋到寶的主要原因是什么?駱駝形象具有怎樣的社會現(xiàn)實意義?（學生交流，教師總結）
以上設計能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。
(五)拓展延伸（1、2任選一題完成）
1、假如你是駱駝，在尋寶路上你會有什么樣的心理活動？用第一人稱寫150字左右的片段。
2、想象文中沒有出現(xiàn)的動物,例如老鼠、貓等,想象如果他們也去尋寶,又會怎樣上路,怎樣退場呢?運用擬人化的手法描寫出來，要突出特點。
3、課外搜集資料： 目前我國土地沙漠化問題十分嚴重破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時發(fā)生，你如何看待這些問題，如何解決這些問題？
在這一環(huán)節(jié),任選一題是考慮學生興趣。練習1與練習2培養(yǎng)學生的想象力，寫片斷進行遷移練習，達到以寫促讀的目的。練習3注重學生搜集資料，分析問題。學生通過積極參與，再現(xiàn)生活閱歷，密切語文與生活的聯(lián)系。
總之，我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學內(nèi)容.讓學生進行探究式學習,指導學生主動地獲取知識,獲得成功地喜悅.
五、關于教學效果預測
本節(jié)課的教學設計，緊扣學生既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點，學生是課堂主人的教學理念，課堂教學充分發(fā)揮學生的主體性，根據(jù)學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍。通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)訓練了學生自主學習習慣，理解課文豐富內(nèi)涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。體會了本文精巧的構思。通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力使學生感受學習童話的快樂，激發(fā)學生課外閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學生自主探究精神。達到了預設的教學目的。
以上就是《駱駝尋寶記》的教學設計。謝謝，各位評委的指教。

我說課的內(nèi)容是七年級語文（下）第九課《駱駝尋寶記》，下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面來說說這節(jié)課的教學設計。
一、說教材：
1、教材的地位及作用
《駱駝尋寶記》是一篇具有時代特點的新童話。敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事。塑造了一個堅忍不拔,勇敢無畏,造福他人的藝術形象,歌頌了無私無畏的精神。這篇童話淺顯易懂，想象豐富,情節(jié)生動,結構嚴謹,有著清晰的故事發(fā)展脈絡。本文寫作的特點主要有兩個:一是襯托手法的運用,以眾多動物的無功而返襯托駱駝的百折不撓,以眾多動物的心懷私念襯托駱駝的無私胸襟。二是語言運用的準確生動,描寫十分符合動物自身特點，適合學生借鑒模仿。
本文是初中階段編排的第二個童話單元。又是本單元首篇課文,具有承前啟后的地位,所以既應注意與舊知的聯(lián)系,又應注意對新知的提示.作為童話,應將發(fā)展學生想象力作為一個重要目標,作為單元首篇課文，要在教學中滲透閱讀童話的一般方法.
2、說教學目標
新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：
⑴識記字詞，把握這篇童話的內(nèi)容。
⑵理清作者思路，體會本文的構思與組織材料上的巧妙。
⑶體會作者是怎樣運用語言塑造駱駝這一形象的深刻含義，培養(yǎng)學生高尚的思想境界，樹立正確的價值觀。
3、教學重點和難點
根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合課文內(nèi)容特點，確定教學重難點如下：
教學重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養(yǎng)學生的想像力。
教學難點：分析精巧的文章結構，品析本文語言特點。
二、說教學方法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法如：問答式教學法、情境教學法、朗讀法、默讀、速讀法等。激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。
三、說學法
1、學生現(xiàn)狀：初一學生具有閱讀淺易記敘文尤其是生動有趣的童話的能力。然而抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。
2、學法指導：①課前預習，了解作者及體裁，自學生字詞：②課堂上展開討論，明確重點，品味鮮明、生動、準確的語言，引領學生體會領悟語言中的感染力；③在教師的點撥引導下，理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討這一形象的現(xiàn)實意義。
四、說教學設計
主要教學程序如下：
激趣導入—檢查字詞—整體感知—研讀理解—拓展延伸
（一）猜謎激趣，導入新課。
布魯納說：對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，是對所學材料的興趣。激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以童話教學中也應恰當運用。為了能激發(fā)學生的興趣，營造良好的課堂氣氛，在課的開始，我讓學生猜謎語:四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒。 讓學生猜謎，既調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生信心十足的進入課堂，同時又讓學生對駱駝的形象有大致的了解。此謎語難度不大，學生基本上能猜出謎底是駱駝，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒，有助于學生理解、學習課文。
（二）檢查字詞
教學大綱中指出：初中語文教學要在小學的基礎上擴大識字量，重視積累詞語，培養(yǎng)語感。根據(jù)本文中有許多優(yōu)美詞語的特點，在第二環(huán)節(jié)中我引導學生自學生字，積累詞語。進行預習方法的指導，同時也為下一環(huán)節(jié)的學習排除障礙。
（三）初讀感知：
根據(jù)教育心理學的特點:疑問能激起學習欲望.在這一環(huán)節(jié),我設置了兩個思考題,讓學生在默讀中思考,進行圈點勾畫，在思考中初步感知課文內(nèi)容。突出學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。這兩個思考題是：
1、課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，請邊讀課文，邊將這些動物圈點出來。
2、駱駝尋到的是什么寶？
（學生發(fā)言，教師引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。
基于上述構思，課文可切分成兩部分：
第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。
第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。
關于文章構思這是一個教學難點，此時在學生發(fā)言的基礎上，教師要恰當引導幫助學生理清結構。）
（四）研讀理解
課標中指出:要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是鼓勵運用探究式的學習方式.為此,在此環(huán)節(jié)教學中設計以下幾個問題：
1、其他動物在尋寶路上表現(xiàn)怎樣，作者是怎樣寫得？
（運用賽讀的方式，教師出示圖片，學生快速找到課文描寫并分析，體會生動、準確、富有感染力的語言及寫法。運用賽讀的目的是教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。出示各種動物的照片、各種動物尋寶時的場面，為了盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。這一環(huán)節(jié)重視指導學生閱讀童話的方法，為突破教學重難點奠定了基礎，創(chuàng)設了在愉悅環(huán)境下學習童話的氛圍。）
2、課文題目是《駱駝尋寶記》,為什么開頭卻用了那么多篇幅寫其他的動物?（學生發(fā)言交流，進一步體會本文精巧的結構。）
3、駱駝尋寶歷程歷經(jīng)了哪些艱難險阻?他是怎樣闖過這些的?
（這時要引領學生精讀賞析課文，運用齊讀、指名讀等形式深入理解領悟課文內(nèi)容）
4、駱駝尋到寶的主要原因是什么?駱駝形象具有怎樣的社會現(xiàn)實意義?（學生交流，教師總結）
以上設計能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。
(五)拓展延伸（1、2任選一題完成）
1、假如你是駱駝，在尋寶路上你會有什么樣的心理活動？用第一人稱寫150字左右的片段。
2、想象文中沒有出現(xiàn)的動物,例如老鼠、貓等,想象如果他們也去尋寶,又會怎樣上路,怎樣退場呢?運用擬人化的手法描寫出來，要突出特點。
3、課外搜集資料： 目前我國土地沙漠化問題十分嚴重破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象也不時發(fā)生，你如何看待這些問題，如何解決這些問題？
在這一環(huán)節(jié),任選一題是考慮學生興趣。練習1與練習2培養(yǎng)學生的想象力，寫片斷進行遷移練習，達到以寫促讀的目的。練習3注重學生搜集資料，分析問題。學生通過積極參與，再現(xiàn)生活閱歷，密切語文與生活的聯(lián)系。
總之，我利用同學們對童話有極大興趣這一點作為切入點，始終以學生作為課堂的主體，學習本文構思、組材奇巧，語言生動，富有童趣的特點。通過朗讀——理解——質疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進的過程，在熱烈、平等、輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學內(nèi)容.讓學生進行探究式學習,指導學生主動地獲取知識,獲得成功地喜悅.
五、關于教學效果預測
本節(jié)課的教學設計，緊扣學生既好動又有強烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點，學生是課堂主人的教學理念，課堂教學充分發(fā)揮學生的主體性，根據(jù)學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍。通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)訓練了學生自主學習習慣，理解課文豐富內(nèi)涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。體會了本文精巧的構思。通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力使學生感受學習童話的快樂，激發(fā)學生課外閱讀童話的興趣。通過學生親自動手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學生自主探究精神。達到了預設的教學目的。
以上就是《駱駝尋寶記》的教學設計。謝謝，各位評委的指教。