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        《散步》微課設(shè)計(jì)

        信息發(fā)布者:香草
        知識(shí)與能力:
        1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
        2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
        3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運(yùn)用的能力。
        過程與方法:
        1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
        2.小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
        3.課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合,課文情境和生活情境結(jié)合。
        情感態(tài)度與價(jià)值觀:
        引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)生活情境,感受親情,做一個(gè)富有愛心和責(zé)任心的人。
        二、教學(xué)重難點(diǎn)
        教學(xué)重點(diǎn):
        1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。
        2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識(shí)。(多角度解讀課文,注意“責(zé)任”的維度。)
        教學(xué)難點(diǎn):
        理解文章最后一句話的象征意義。由此,切實(shí)地實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。
        三、教學(xué)策略
        本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
        2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
        3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
        四、教學(xué)過程
        (一)情境導(dǎo)入
        導(dǎo)語:臺(tái)灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》,詩中寫道到:“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?……”和蝸牛散步,真是突發(fā)奇想啊!和蝸牛散步,需要多大的耐心呀!下面,讓我們從童話世界回到現(xiàn)實(shí)生活:一對(duì)中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步,會(huì)遇到什么問題呢?
        展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
        【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
        (二)感知學(xué)習(xí)
        1.教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:
        (1)說說有關(guān)散步的時(shí)間(季節(jié))、地點(diǎn)、人物。
        (2)你印象中的“初春”是什么樣子呢?你見過“初春的田野”嗎?
        2.教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:
        散步中發(fā)生了什么事情?
        (教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。語言要簡(jiǎn)潔明了。)
        起因:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。經(jīng)過:“我”決定委屈兒子,走大路;母親疼愛孫子,決定走小路。結(jié)果:走小路。
        【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”。
        (三)內(nèi)容探究
        教師出示設(shè)計(jì)好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
        1.面對(duì)“走大路還是走小路”問題時(shí),“我”最終選擇了走小路,這樣做,是不是不尊重老人呢?你有兩全其美的辦法嗎?
        2.這一家四口人你最喜歡誰?結(jié)合課文說說喜歡的理由。(不要忽視默默無言的“妻子”的形象。)
        3.為什么說,“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”?
        【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分,如 “責(zé)任感”“孝敬老人”等。
        (四)語言探究
        1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題。
        語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。
        (1)找出你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的語句并簡(jiǎn)要說明理由。
        (2)找出你認(rèn)為很美的語句并簡(jiǎn)要說明理由。
        2.教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
        (1)語言的意蘊(yùn)往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。
        舉例:“天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?!?br /> 重點(diǎn)分析:太遲、太遲了;總算;熬過。
        (2)語言的對(duì)稱美。
        舉例:“有的濃,有的淡?!薄澳赣H要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。”
        引導(dǎo)觀看微課“對(duì)稱句的品味與應(yīng)用”。
        【設(shè)計(jì)意圖】1.通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度。2.通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。
        (五)寫法探究
        1.教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題:上述討論中,很多同學(xué)注意到了景物描寫的句子,我們來關(guān)注以下問題:文中有幾處景物描寫,它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?br /> 2.教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
        【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用。為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫作鋪墊。
        (六)活動(dòng)學(xué)習(xí)
        教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))。
        1.曬曬我的“全家?!?;給家人設(shè)計(jì)一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。
        2.家庭幸福的秘訣──“愛與責(zé)任”。
        可參考文本素材“散步活動(dòng)設(shè)計(jì)”。
        【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
        (七)布置作業(yè)
        1.有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
        參考文本素材“散步同步檢測(cè)”。
        2.真誠(chéng)行動(dòng)。
        回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
        【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2.讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá)。

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