聽了付珍巖老師的課,我收獲了很多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、吃透教材是最根本的。
聽完付老師的課后，她深厚的語言文字功底讓我佩服，即使這樣，她為上好課，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)查閱有關(guān)《資治通鑒》的資料，精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大開了學(xué)生及聽課老師的眼界，同時(shí)，這也是潛移默化的教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。我認(rèn)為她對教材的把握有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂 。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！备独蠋熢诮虒W(xué)《說勤奮》時(shí)，對于課文中的兩個(gè)事例，放手給學(xué)生自己學(xué)。學(xué)前多媒體出示學(xué)習(xí)的要求：第一、兩人一小組自由選擇你喜歡的事例。第二、畫出與“勤奮”有關(guān)的句子。第三、寫一寫自己的感受。這樣，很快就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生選擇自己喜歡的事例，學(xué)生在閱讀中有了新的感受就隨手寫下來，做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”， 做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣?！⊥瑫r(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)、寫作的能力。學(xué)生交流后，教師再“扶”，再總結(jié)。我想，賈老師的《說勤奮》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧.
三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。賈老師在教學(xué)《說勤奮》一課時(shí)，把時(shí)間充分的還給了學(xué)生，從一開始復(fù)習(xí)導(dǎo)入的讓學(xué)生聽寫生字，到初讀課文的整體把握，再到品味研讀的自讀自悟，以及精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，（如：春天，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。夏天，＿＿＿＿＿＿哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去＿＿＿＿＿＿，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。秋天，＿＿＿＿＿＿哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去＿＿＿＿＿＿，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。冬天，＿＿＿＿＿＿哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去＿＿＿＿＿＿，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。）還有隨時(shí)寫下自己的感悟等等，都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。賈老師給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，把時(shí)間真正留給了學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考，交流。使學(xué)生在閱讀中感受到這就是勤奮，我們應(yīng)該勤奮，我們也必須勤奮，因?yàn)椋挥星趭^，才能有所作為。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的方面去努力，努力上好每一節(jié)課。

聽了付珍巖老師的課,我收獲了很多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、吃透教材是最根本的。
聽完付老師的課后，她深厚的語言文字功底讓我佩服，即使這樣，她為上好課，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)查閱有關(guān)《資治通鑒》的資料，精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大開了學(xué)生及聽課老師的眼界，同時(shí)，這也是潛移默化的教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。我認(rèn)為她對教材的把握有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂 。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！备独蠋熢诮虒W(xué)《說勤奮》時(shí)，對于課文中的兩個(gè)事例，放手給學(xué)生自己學(xué)。學(xué)前多媒體出示學(xué)習(xí)的要求：第一、兩人一小組自由選擇你喜歡的事例。第二、畫出與“勤奮”有關(guān)的句子。第三、寫一寫自己的感受。這樣，很快就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生選擇自己喜歡的事例，學(xué)生在閱讀中有了新的感受就隨手寫下來，做到了“不動(dòng)筆墨不讀書”， 做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣?！⊥瑫r(shí)提高了學(xué)生的表達(dá)、寫作的能力。學(xué)生交流后，教師再“扶”，再總結(jié)。我想，賈老師的《說勤奮》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧.
三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。賈老師在教學(xué)《說勤奮》一課時(shí)，把時(shí)間充分的還給了學(xué)生，從一開始復(fù)習(xí)導(dǎo)入的讓學(xué)生聽寫生字，到初讀課文的整體把握，再到品味研讀的自讀自悟，以及精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，（如：春天，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。夏天，＿＿＿＿＿＿哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去＿＿＿＿＿＿，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。秋天，＿＿＿＿＿＿哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去＿＿＿＿＿＿，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。冬天，＿＿＿＿＿＿哥哥、弟弟讀了一會(huì)書，就去＿＿＿＿＿＿，他卻躲在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。）還有隨時(shí)寫下自己的感悟等等，都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。賈老師給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，把時(shí)間真正留給了學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)思考，交流。使學(xué)生在閱讀中感受到這就是勤奮，我們應(yīng)該勤奮，我們也必須勤奮，因?yàn)椋挥星趭^，才能有所作為。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的方面去努力，努力上好每一節(jié)課。