|
在教學(xué)《最后的姿勢》時，我細心地讀了文本，根據(jù)我自己的理解，這篇文章告訴我們正確的人生價值觀應(yīng)該是什么；告訴我們“張開雙臂，護住學(xué)生”這一姿勢詮釋了人性美，恪盡職守，充滿無私大愛的高尚品質(zhì)。因此我選了“人生的價值”、“張開雙臂，護住學(xué)生?！边@兩個支點進行教學(xué)。 “人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”全篇課文的教學(xué)我都圍著這一支點進行，在讓學(xué)生讀了這一段話之后，我就說到：“多么崇高的人生價值觀呀，譚老師只是說的好聽還是真的用自己的行動來表現(xiàn)這崇高的人生價值觀。請你認真讀課文找出依據(jù)?！睂W(xué)生找出：他意識到不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”我引導(dǎo)學(xué)生理解：好一個來不及，他來不及想什么？（來不及想自己，來不及想心愛的小女兒，來不及想七十一歲的老母親……可他卻來得及想誰？他的心中裝的是誰？）”引讀，這就是是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……” 當(dāng)學(xué)生找出句子“老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。”我引導(dǎo)學(xué)生重點理解：“立即、拉、撐、護”。從立即可以看出譚老師救學(xué)生是沒有絲毫猶豫的，要是猶豫了會怎么樣？讓學(xué)生想像之后指導(dǎo)朗讀。朗讀好了之后我又適時引讀：“沒有絲毫的猶豫，他的行為再一次證明了他的人生價值是什么?生——‘是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……’” “張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢?！边@一支點串起了八到十二自然段的教學(xué)。在學(xué)生找出大家對譚老師的評價之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀，留給第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員心中的，譚老師最后的姿勢是：張開雙臂，護住學(xué)生。譚老師留給學(xué)生最后的姿勢是——張開雙臂，護住學(xué)生。是呀，張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢！也詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。從而又引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這就是他的人生價值，在譚老師眼里，人生的價值是什么？生答：“是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”從而把整篇文章融為一體。 | 