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第二課時(shí)教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞船長(zhǎng)的四次的命令，感受人物形象。在教學(xué)中首先出示學(xué)程單：哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？畫(huà)出有關(guān)詞句，在旁邊寫(xiě)上批注。讓學(xué)生與文本對(duì)話，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀的感受，在交流中，船長(zhǎng)的形象在學(xué)生的心目中變得更加清晰、深刻。我又適合拋出相關(guān)問(wèn)題：（1）明明船上有61人，為什么船長(zhǎng)只說(shuō)“必須把60人全都救出去！”他為什么會(huì)把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？（2）船長(zhǎng)的職責(zé)是拯救船上的所有的人，但他為什么又下達(dá)開(kāi)槍的命令？（3）船長(zhǎng)為什么不選擇逃生呢？他完全有獲救的可能?。繂?wèn)題提出后，學(xué)生再次研讀課文，感受到：在輪船即將沉沒(méi)時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)早已把自己的生死置之度外，面對(duì)死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇。至此，船長(zhǎng)的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。 | 