一、教學(xué)設(shè)計簡約不簡單
李老師從詞牌名入手，先后出示了晏殊、秦觀兩位詞人所寫的《浣溪沙》，讓學(xué)生了解同樣的詞牌可以有不同情緒的詞，接著引入蘇軾的作品，讓學(xué)生自由品讀。讓讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。
二、整體感知詞的意境
如在理解上闋詞的意境時，李老師設(shè)計問題“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來將眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。再結(jié)合配樂創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生已經(jīng)把握了詞的整體意境。
三、注重積累拓展
為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，李老師介紹了蘇軾寫這首詞的背景，又補充了作者的《定風(fēng)波》。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進詩詞世界奠定了基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計簡約不簡單
李老師從詞牌名入手，先后出示了晏殊、秦觀兩位詞人所寫的《浣溪沙》，讓學(xué)生了解同樣的詞牌可以有不同情緒的詞，接著引入蘇軾的作品，讓學(xué)生自由品讀。讓讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當(dāng)中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。
二、整體感知詞的意境
如在理解上闋詞的意境時，李老師設(shè)計問題“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來將眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。再結(jié)合配樂創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生已經(jīng)把握了詞的整體意境。
三、注重積累拓展
為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，李老師介紹了蘇軾寫這首詞的背景，又補充了作者的《定風(fēng)波》。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進詩詞世界奠定了基礎(chǔ)。