一、設計理念。
本堂課所呈現(xiàn)的主要理念和特點體現(xiàn)在三個方面：
1.教師成為活動的組織者、引導者、參與者；
2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力；
3.課堂教學面向?qū)W生的生活世界和社會實踐；
4.教者靈活得體的教育機智。
二、 教學設計與評析
（一）教材分析：《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：教材分析緊扣本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位、考慮到了通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響。得到專家王欣艷老師的指導。
（二）學生分析：學生已經(jīng)學習了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點。
【評析】：主要分析了學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。
（三）教學目標
（1）、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
（2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理 。
（3）、情感態(tài)度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。 發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：按照新課程的三維目標體系進行分析
（四）教學重點和難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，積累文言實詞，理解基本內(nèi)容。
教學難點：品析文中人物的語言，情境再現(xiàn)，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息
（五）教學流程示意
1、設置情境，情趣導入
二、作者簡介，資料展示。
三、初讀文章，感悟情趣
四、合作探究，深思意境
五、拓展閱讀，材料延伸
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
【評析】：教學流程清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容
教學過程
一、設置情境，情趣導入
（1）、投影《烏衣巷》 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
考慮到學生對詩詞不夠理解，教師講解：王、謝是當時最有名的兩個大家族——兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時皇帝都有點怕他們這個家族。這兩個家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領導“淝水之戰(zhàn)”的謝安的侄兒謝玄；宰相王導，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我們今天就要學學有關王、謝兩家的一篇文章，就是《世說新語?詠雪》。
（2）、圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們也就知道了。
【評析】：導入，是教師有意識有目的地引導學生進入新的學習情景的一種方式，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，目的在于營造氛圍，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考等。本文主要體現(xiàn)的是一種文化情趣，引起學生的閱讀興趣。有幸得到專家王欣艷老師的肯定
二、作者簡介，資料展示。
課前布置預習，先讓學生說，然后出示投影：
劉義慶（公元403—444年），南朝宋文學家，彭城（今江蘇蘇州市）人。 他愛好文史，喜歡招聚文學之士。
《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。是六朝志人小說的代表作，以語言簡練，詞義雋永著稱，對后代筆記體作品影響頗大。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書分36 門，《詠雪》選自“言語”一門 。
【評析】：作家作品簡介，讓學生簡單了解有關的文體知識，為今后的進一步學習打下一點基礎。得到專家王欣艷老師的指導。
三、初讀文章，感悟情趣
（1）、聽課文朗讀：
因?qū)W生古文學的還少，教師要強調(diào)注意事項：注意字音，注意朗讀的節(jié)奏和感情
誦讀課文
謝太傅／寒雪日／內(nèi)集，與兒女／講論文義。俄而／雪驟，公／欣然曰：“白雪／紛紛／何所／似?” 兄子胡兒／曰： “撒鹽／空中／差可／擬?！毙峙唬?“未若／柳絮／因風／起。”公／大笑樂。即／公大兄無奕／女，左將軍王凝之／妻也。
【評析】：
（2）、分組自學 ，教師提出自學要求:
1.用符號標出需要重點理解的詞語。
2.結(jié)合文下注解、 工具書疏通文意,翻譯 故事.
3、思考文章哪句話交代了詠雪的背景？ “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大 ”’等詞語營造了一種怎樣的家 庭氛圍? 學生回答后，教師要給出評價。
【評析】：閱讀教學不僅要學生理解文義，掌握有關的文言知識，還要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在設定的情景中分析內(nèi)容，引導學生融自己的情感于學習過程中。感受古人的情操及文化魅力學生進一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學生的分析和理解能力。使教學效果精彩紛呈。
四、合作探究，挖掘意境
1、你認為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？
2、你認為“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？他為什么不直接說謝道韞的好？
3、文章結(jié)尾交待了謝道 韞的身份，有什么用意?
4、《詠雪》里你最喜歡哪個人物？為什么？
【評析】：通過合作探究，充滿創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學生提供了探究的任務和探究的空間，學生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經(jīng)驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內(nèi)容。因此探究有利于創(chuàng)新。
五、拓展閱讀，材料延伸
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句？
1、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
2、六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾ρ?
3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
4、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》
【評析】：通過這一環(huán)節(jié)，我們的學生開拓了視野，進一步深刻感受古人的文化魅力。
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
(如果時間允許可以來幾段《世說新語》中的小故事,讓學生欣賞)
１、改寫《詠雪》把里面一些你覺得很有味道的地方擴寫出來，這是為了加深理解。
２、大家聽說過成語“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說新語》，
去書店買一本《世說新語譯注》，有空時跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。
【評析】：通過這一環(huán)節(jié)進一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。
盡力讓學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。體驗中華文化的延續(xù)不斷和博大精深。
【總評】：這堂課努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點，體驗古代的家庭親情。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
1.面向?qū)W生的生活世界和社會實踐學生生活在生活世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。課關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多元化。
2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨立的見解，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內(nèi)容，提出自己的看法，以小組為單位進行交流，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
3.教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為。教者組織學生對課文的自我解讀和個性表達，引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學生自主活動的成功。

一、設計理念。
本堂課所呈現(xiàn)的主要理念和特點體現(xiàn)在三個方面：
1.教師成為活動的組織者、引導者、參與者；
2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力；
3.課堂教學面向?qū)W生的生活世界和社會實踐；
4.教者靈活得體的教育機智。
二、 教學設計與評析
（一）教材分析：《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：教材分析緊扣本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位、考慮到了通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響。得到專家王欣艷老師的指導。
（二）學生分析：學生已經(jīng)學習了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點。
【評析】：主要分析了學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。
（三）教學目標
（1）、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
（2）、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理 。
（3）、情感態(tài)度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。 發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：按照新課程的三維目標體系進行分析
（四）教學重點和難點
教學重點：理解課文內(nèi)容，積累文言實詞，理解基本內(nèi)容。
教學難點：品析文中人物的語言，情境再現(xiàn)，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息
（五）教學流程示意
1、設置情境，情趣導入
二、作者簡介，資料展示。
三、初讀文章，感悟情趣
四、合作探究，深思意境
五、拓展閱讀，材料延伸
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
【評析】：教學流程清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容
教學過程
一、設置情境，情趣導入
（1）、投影《烏衣巷》 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
考慮到學生對詩詞不夠理解，教師講解：王、謝是當時最有名的兩個大家族——兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時皇帝都有點怕他們這個家族。這兩個家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領導“淝水之戰(zhàn)”的謝安的侄兒謝玄；宰相王導，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我們今天就要學學有關王、謝兩家的一篇文章，就是《世說新語?詠雪》。
（2）、圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才?！边@是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個故事，我們也就知道了。
【評析】：導入，是教師有意識有目的地引導學生進入新的學習情景的一種方式，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，目的在于營造氛圍，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考等。本文主要體現(xiàn)的是一種文化情趣，引起學生的閱讀興趣。有幸得到專家王欣艷老師的肯定
二、作者簡介，資料展示。
課前布置預習，先讓學生說，然后出示投影：
劉義慶（公元403—444年），南朝宋文學家，彭城（今江蘇蘇州市）人。 他愛好文史，喜歡招聚文學之士。
《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。是六朝志人小說的代表作，以語言簡練，詞義雋永著稱，對后代筆記體作品影響頗大。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書分36 門，《詠雪》選自“言語”一門 。
【評析】：作家作品簡介，讓學生簡單了解有關的文體知識，為今后的進一步學習打下一點基礎。得到專家王欣艷老師的指導。
三、初讀文章，感悟情趣
（1）、聽課文朗讀：
因?qū)W生古文學的還少，教師要強調(diào)注意事項：注意字音，注意朗讀的節(jié)奏和感情
誦讀課文
謝太傅／寒雪日／內(nèi)集，與兒女／講論文義。俄而／雪驟，公／欣然曰：“白雪／紛紛／何所／似?” 兄子胡兒／曰： “撒鹽／空中／差可／擬?！毙峙唬?“未若／柳絮／因風／起。”公／大笑樂。即／公大兄無奕／女，左將軍王凝之／妻也。
【評析】：
（2）、分組自學 ，教師提出自學要求:
1.用符號標出需要重點理解的詞語。
2.結(jié)合文下注解、 工具書疏通文意,翻譯 故事.
3、思考文章哪句話交代了詠雪的背景？ “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大 ”’等詞語營造了一種怎樣的家 庭氛圍? 學生回答后，教師要給出評價。
【評析】：閱讀教學不僅要學生理解文義，掌握有關的文言知識，還要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在設定的情景中分析內(nèi)容，引導學生融自己的情感于學習過程中。感受古人的情操及文化魅力學生進一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學生的分析和理解能力。使教學效果精彩紛呈。
四、合作探究，挖掘意境
1、你認為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？
2、你認為“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？他為什么不直接說謝道韞的好？
3、文章結(jié)尾交待了謝道 韞的身份，有什么用意?
4、《詠雪》里你最喜歡哪個人物？為什么？
【評析】：通過合作探究，充滿創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學生提供了探究的任務和探究的空間，學生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經(jīng)驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內(nèi)容。因此探究有利于創(chuàng)新。
五、拓展閱讀，材料延伸
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句？
1、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
2、六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾ρ?
3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
4、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》
【評析】：通過這一環(huán)節(jié)，我們的學生開拓了視野，進一步深刻感受古人的文化魅力。
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
(如果時間允許可以來幾段《世說新語》中的小故事,讓學生欣賞)
１、改寫《詠雪》把里面一些你覺得很有味道的地方擴寫出來，這是為了加深理解。
２、大家聽說過成語“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說新語》，
去書店買一本《世說新語譯注》，有空時跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。
【評析】：通過這一環(huán)節(jié)進一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。
盡力讓學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。體驗中華文化的延續(xù)不斷和博大精深。
【總評】：這堂課努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點，體驗古代的家庭親情。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
1.面向?qū)W生的生活世界和社會實踐學生生活在生活世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。課關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多元化。
2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨立的見解，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內(nèi)容，提出自己的看法，以小組為單位進行交流，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
3.教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為。教者組織學生對課文的自我解讀和個性表達，引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學生自主活動的成功。