今天這堂課可以說(shuō)是一條線的貫穿，兩種情的交織，三個(gè)關(guān)系的和諧。
　　一條線，就是始終以讀為主，以讀感悟，從文章內(nèi)容——寫作方法——感悟中心，雖手段簡(jiǎn)單，但效果良好。實(shí)現(xiàn)了繁文簡(jiǎn)教，深文淺教，美文有滋有味的教。
　　兩種情，就是指通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，讓學(xué)生體悟了生命張力的激情和對(duì)生育養(yǎng)育后生的土地的熱情。這兩種情始終交織在課堂，交織在師生的朗讀中。
　　三個(gè)關(guān)系，指處理好了
虛與實(shí)——實(shí)的虛化：茂騰騰的后生——本是實(shí)寫的人，但虛化處理，抓住“茂騰騰”這個(gè)虛詞，將它豐滿起來(lái)。這種找準(zhǔn)中心詞，以詞為點(diǎn)，向周圍輻射的方法很好?！摰幕瘜?shí)：第六小節(jié)，是實(shí)寫舞鼓的場(chǎng)面，老師通過(guò)激發(fā)朗讀，要學(xué)生談對(duì)這樣火烈場(chǎng)面的理解，再次指導(dǎo)朗讀；進(jìn)入第7自然段時(shí)，是實(shí)寫向虛寫的過(guò)渡，教師將實(shí)寫的場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到虛化的意境中，采用了引讀的方式，過(guò)渡自然，用力恰當(dāng)?！　?br /> 讀與講——是的，語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，這“語(yǔ)”首先是指什么呢？我認(rèn)為首先是指“語(yǔ)感”，是對(duì)語(yǔ)言含義迅速而準(zhǔn)確的把握能力，是伴隨著想象、思維的對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)能力。講不明白，講不清楚，最簡(jiǎn)便最有效的方式就是“讀”。
師與生——這堂課充分地體現(xiàn)了生本課堂的轉(zhuǎn)變，整堂課基本全部由學(xué)生來(lái)展示課堂學(xué)習(xí)的效果，發(fā)言率達(dá)到90%以上，也充分地說(shuō)明了我?！帮w翔課堂”改革取得初效。

今天這堂課可以說(shuō)是一條線的貫穿，兩種情的交織，三個(gè)關(guān)系的和諧。
　　一條線，就是始終以讀為主，以讀感悟，從文章內(nèi)容——寫作方法——感悟中心，雖手段簡(jiǎn)單，但效果良好。實(shí)現(xiàn)了繁文簡(jiǎn)教，深文淺教，美文有滋有味的教。
　　兩種情，就是指通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，讓學(xué)生體悟了生命張力的激情和對(duì)生育養(yǎng)育后生的土地的熱情。這兩種情始終交織在課堂，交織在師生的朗讀中。
　　三個(gè)關(guān)系，指處理好了
虛與實(shí)——實(shí)的虛化：茂騰騰的后生——本是實(shí)寫的人，但虛化處理，抓住“茂騰騰”這個(gè)虛詞，將它豐滿起來(lái)。這種找準(zhǔn)中心詞，以詞為點(diǎn)，向周圍輻射的方法很好?！摰幕瘜?shí)：第六小節(jié)，是實(shí)寫舞鼓的場(chǎng)面，老師通過(guò)激發(fā)朗讀，要學(xué)生談對(duì)這樣火烈場(chǎng)面的理解，再次指導(dǎo)朗讀；進(jìn)入第7自然段時(shí)，是實(shí)寫向虛寫的過(guò)渡，教師將實(shí)寫的場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到虛化的意境中，采用了引讀的方式，過(guò)渡自然，用力恰當(dāng)?！　?br /> 讀與講——是的，語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，這“語(yǔ)”首先是指什么呢？我認(rèn)為首先是指“語(yǔ)感”，是對(duì)語(yǔ)言含義迅速而準(zhǔn)確的把握能力，是伴隨著想象、思維的對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)能力。講不明白，講不清楚，最簡(jiǎn)便最有效的方式就是“讀”。
師與生——這堂課充分地體現(xiàn)了生本課堂的轉(zhuǎn)變，整堂課基本全部由學(xué)生來(lái)展示課堂學(xué)習(xí)的效果，發(fā)言率達(dá)到90%以上，也充分地說(shuō)明了我?！帮w翔課堂”改革取得初效。