——評《從百草園到三味書屋》
這是一位新老師的新授課，面對一篇篇幅冗長，情節(jié)豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現(xiàn)了一位90后自信張揚的風(fēng)采。
1、教態(tài)自然大方親切。整堂課上，改老師始終面帶微笑，舉止自然得體，配上年輕的面孔，真的很受學(xué)生的歡迎；
2、臨場應(yīng)變能力很強(qiáng)。上課了，但是課件卻不能播放，在這個時候這位老師果敢放棄課件，改變教學(xué)手段，這種臨場應(yīng)變能力放在一位畢業(yè)生身上實為難得；
3、掌控主導(dǎo)能力突出。在學(xué)生每次發(fā)言之后都能及時予以褒評，尤其在朗讀指導(dǎo)上，除了讓學(xué)生分男女朗讀給以點評外，還自己范讀，對學(xué)生做出朗讀上的指導(dǎo)，很好；
4、教材處理符合認(rèn)知。本文在設(shè)計中首先讓孩子們感知故事的內(nèi)容，比如主人公？做了什么事？等這些故事情節(jié)一一梳理后，很自然地從“讀情節(jié)”過度到“讀人物”，提出你最喜歡那個人物，讓孩子們找出相關(guān)語段，讀一讀，演一演。這種由文到人，由淺的感知內(nèi)容到深的人物形象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
5、教學(xué)思路清晰明了。在評讀人物這個環(huán)節(jié)里，改教師采取的是先演繹后歸納的邏輯思路，讓我們的孩子們能在充分的演繹之后，最后理想地歸納出人物的形象特點，可謂是水到渠成；
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點不突出；還有本文設(shè)計強(qiáng)調(diào)“對比”并最后是拓展到寫作訓(xùn)練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學(xué)過程中突出“對比”這種手法。但不管如何，對于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！

——評《從百草園到三味書屋》
這是一位新老師的新授課，面對一篇篇幅冗長，情節(jié)豐富，人物眾多的文章，該老師教材處理大膽，格局大氣，充分地展現(xiàn)了一位90后自信張揚的風(fēng)采。
1、教態(tài)自然大方親切。整堂課上，改老師始終面帶微笑，舉止自然得體，配上年輕的面孔，真的很受學(xué)生的歡迎；
2、臨場應(yīng)變能力很強(qiáng)。上課了，但是課件卻不能播放，在這個時候這位老師果敢放棄課件，改變教學(xué)手段，這種臨場應(yīng)變能力放在一位畢業(yè)生身上實為難得；
3、掌控主導(dǎo)能力突出。在學(xué)生每次發(fā)言之后都能及時予以褒評，尤其在朗讀指導(dǎo)上，除了讓學(xué)生分男女朗讀給以點評外，還自己范讀，對學(xué)生做出朗讀上的指導(dǎo)，很好；
4、教材處理符合認(rèn)知。本文在設(shè)計中首先讓孩子們感知故事的內(nèi)容，比如主人公？做了什么事？等這些故事情節(jié)一一梳理后，很自然地從“讀情節(jié)”過度到“讀人物”，提出你最喜歡那個人物，讓孩子們找出相關(guān)語段，讀一讀，演一演。這種由文到人，由淺的感知內(nèi)容到深的人物形象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
5、教學(xué)思路清晰明了。在評讀人物這個環(huán)節(jié)里，改教師采取的是先演繹后歸納的邏輯思路，讓我們的孩子們能在充分的演繹之后，最后理想地歸納出人物的形象特點，可謂是水到渠成；
6、不足之處：面面俱到，人人不落，教材處理重點不突出；還有本文設(shè)計強(qiáng)調(diào)“對比”并最后是拓展到寫作訓(xùn)練，但古文中有所涉及卻不突出，建議在教學(xué)過程中突出“對比”這種手法。但不管如何，對于一位新老師而言，這真的是一堂瑕不掩瑜的課！