《我愛這土地》是長(zhǎng)春版七年級(jí)的一篇現(xiàn)代詩歌?！段覑圻@土地》以“土地”象征祖國，抒發(fā)在艱苦的年代里，為祖國獨(dú)立而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的心聲以及詩人對(duì)祖國、故土的深深依戀之情，蘊(yùn)含著詩人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國深沉的愛。

通過觀看“遼寧省文化信息資源共享工程義務(wù)教育中學(xué)語文精品課例”中盧翼飛老師的《我愛這土地》，感覺收獲頗豐，主要總結(jié)如下:
一、導(dǎo)入
以“背井離鄉(xiāng)的人們遠(yuǎn)行之前習(xí)慣把什么帶在身邊”為導(dǎo)入，有此引出“土地”，以此為導(dǎo)入自然又吸引學(xué)生。
二、誦讀感知
1、作者簡(jiǎn)介：艾青，1910—1996，現(xiàn)當(dāng)代詩人，生長(zhǎng)在抗戰(zhàn)年代，自稱“悲哀的詩人”。
2、時(shí)代背景：1938年，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中華民族處在國土淪喪，民族危亡的生死關(guān)頭，日本侵略者妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
以“文如其人，文由心生”過渡到作者艾青介紹上，這樣的過渡自然親切，又富于詩意。而后，教師有感情的介紹寫作背景，感情充沛。聲情并忙，引學(xué)生進(jìn)入情境。
3、朗讀：教師范讀，學(xué)生聆聽，教師領(lǐng)讀，學(xué)生朗讀，全班齊讀。
教師指導(dǎo)，使學(xué)生明確感情基調(diào)、語速、重音、節(jié)奏等，進(jìn)而反復(fù)朗讀，使學(xué)生熟悉詩歌，體會(huì)作者的情感。
三、走近詩歌
結(jié)果呈現(xiàn)：
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
暴風(fēng)雨：象征貧困、戰(zhàn)亂、困難。
河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機(jī)和希望的力量。
此處教師講解細(xì)致，注意詩中意象的呈現(xiàn)，逐個(gè)分析，并結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，運(yùn)用多個(gè)圖片：平頂山慘案、三光政策、災(zāi)荒、南京大屠殺、學(xué)生游行示威、商人抵制日貨等等圖片，以此使學(xué)生的內(nèi)心收到震撼，使作者的情感躍然圖上，加深了學(xué)生的印象，也是愛國情感的熏陶。
四、暢所欲言
教師提出問題，哪些詞語使學(xué)生感動(dòng)，并說明為什么，以此來使學(xué)生宏觀理解詩歌的同時(shí)，有自己獨(dú)特的見解，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
五、比較閱讀
此環(huán)節(jié)教師舉出艾青的另兩首詩《雪落在中國的土地上》、《北方》，在尋找意象的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)意象的理解，明確其中的象征意義。
六、教師總結(jié)
加深學(xué)生對(duì)意象的理解，并進(jìn)行愛國主義情懷的教育“忘記歷史等于背叛自己”！
七、課后作業(yè)

通過盧翼飛老師的講解，我主要有以下幾方面的體會(huì):
1、教師教態(tài)自然大方，設(shè)計(jì)思路突出、流暢，講解清晰，語言準(zhǔn)確。
2、注重突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生思維開闊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)突出，意象學(xué)習(xí)全面、到位。
4、整個(gè)教學(xué)過程，頭緒簡(jiǎn)化，重點(diǎn)突出；同時(shí)教師注重與學(xué)生對(duì)話交流，在自主、合作、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了閱讀合作學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力。
5、在教學(xué)中，老師準(zhǔn)確地把握自已的角色。教師充當(dāng)了一個(gè)組織者、一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)幫助者。另外，課堂上對(duì)學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生的關(guān)注和幫助顯得更為重要，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)他們，并為他們的成功鋪路，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
6、在講解文章時(shí)，合作探究、自主學(xué)習(xí)等方面都有所體現(xiàn)，各環(huán)節(jié)過渡自然。對(duì)整篇文章的把握恰到好處。時(shí)間分配合理。

《我愛這土地》是長(zhǎng)春版七年級(jí)的一篇現(xiàn)代詩歌?！段覑圻@土地》以“土地”象征祖國，抒發(fā)在艱苦的年代里，為祖國獨(dú)立而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的心聲以及詩人對(duì)祖國、故土的深深依戀之情，蘊(yùn)含著詩人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國深沉的愛。

通過觀看“遼寧省文化信息資源共享工程義務(wù)教育中學(xué)語文精品課例”中盧翼飛老師的《我愛這土地》，感覺收獲頗豐，主要總結(jié)如下:
一、導(dǎo)入
以“背井離鄉(xiāng)的人們遠(yuǎn)行之前習(xí)慣把什么帶在身邊”為導(dǎo)入，有此引出“土地”，以此為導(dǎo)入自然又吸引學(xué)生。
二、誦讀感知
1、作者簡(jiǎn)介：艾青，1910—1996，現(xiàn)當(dāng)代詩人，生長(zhǎng)在抗戰(zhàn)年代，自稱“悲哀的詩人”。
2、時(shí)代背景：1938年，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中華民族處在國土淪喪，民族危亡的生死關(guān)頭，日本侵略者妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
以“文如其人，文由心生”過渡到作者艾青介紹上，這樣的過渡自然親切，又富于詩意。而后，教師有感情的介紹寫作背景，感情充沛。聲情并忙，引學(xué)生進(jìn)入情境。
3、朗讀：教師范讀，學(xué)生聆聽，教師領(lǐng)讀，學(xué)生朗讀，全班齊讀。
教師指導(dǎo)，使學(xué)生明確感情基調(diào)、語速、重音、節(jié)奏等，進(jìn)而反復(fù)朗讀，使學(xué)生熟悉詩歌，體會(huì)作者的情感。
三、走近詩歌
結(jié)果呈現(xiàn)：
土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。
暴風(fēng)雨：象征貧困、戰(zhàn)亂、困難。
河流、風(fēng)：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征充滿生機(jī)和希望的力量。
此處教師講解細(xì)致，注意詩中意象的呈現(xiàn)，逐個(gè)分析，并結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，運(yùn)用多個(gè)圖片：平頂山慘案、三光政策、災(zāi)荒、南京大屠殺、學(xué)生游行示威、商人抵制日貨等等圖片，以此使學(xué)生的內(nèi)心收到震撼，使作者的情感躍然圖上，加深了學(xué)生的印象，也是愛國情感的熏陶。
四、暢所欲言
教師提出問題，哪些詞語使學(xué)生感動(dòng)，并說明為什么，以此來使學(xué)生宏觀理解詩歌的同時(shí)，有自己獨(dú)特的見解，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
五、比較閱讀
此環(huán)節(jié)教師舉出艾青的另兩首詩《雪落在中國的土地上》、《北方》，在尋找意象的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)意象的理解，明確其中的象征意義。
六、教師總結(jié)
加深學(xué)生對(duì)意象的理解，并進(jìn)行愛國主義情懷的教育“忘記歷史等于背叛自己”！
七、課后作業(yè)

通過盧翼飛老師的講解，我主要有以下幾方面的體會(huì):
1、教師教態(tài)自然大方，設(shè)計(jì)思路突出、流暢，講解清晰，語言準(zhǔn)確。
2、注重突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生思維開闊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)突出，意象學(xué)習(xí)全面、到位。
4、整個(gè)教學(xué)過程，頭緒簡(jiǎn)化，重點(diǎn)突出；同時(shí)教師注重與學(xué)生對(duì)話交流，在自主、合作、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了閱讀合作學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特魅力。
5、在教學(xué)中，老師準(zhǔn)確地把握自已的角色。教師充當(dāng)了一個(gè)組織者、一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)幫助者。另外，課堂上對(duì)學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生的關(guān)注和幫助顯得更為重要，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)他們，并為他們的成功鋪路，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
6、在講解文章時(shí)，合作探究、自主學(xué)習(xí)等方面都有所體現(xiàn)，各環(huán)節(jié)過渡自然。對(duì)整篇文章的把握恰到好處。時(shí)間分配合理。