今天，我又一次享受到了語(yǔ)文的芬芳。因?yàn)槲矣行夷慷昧肆蠋熀兔赖娘L(fēng)姿，聆聽(tīng)到她那溫潤(rùn)的言語(yǔ)，感受到她的博學(xué)與睿智。
柳老師執(zhí)教的是充滿情味的散文詩(shī)《金色花》。
如果問(wèn)這節(jié)課給我的整體感覺(jué)是什么，我想說(shuō)，是詩(shī)--- 一首獨(dú)具匠心的詩(shī)，一首溫情脈脈的詩(shī)，一首淙淙流淌的詩(shī)。
開(kāi)課伊始，柳老師介紹了“金色花”、泰戈?duì)枴ⅰ缎略录罚榻B中她突出了金色花是“幸福樹(shù)”“圣樹(shù)”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈?duì)柺テ夼c子的創(chuàng)作背景。這些介紹，對(duì)學(xué)生理解文本大有裨益。
之后，柳老師讓學(xué)生讀課文，在一次次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生誦讀的味兒有了，足了；這樣再進(jìn)行品讀，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比讀”環(huán)節(jié)。她通過(guò)蘇教版《金色花》與學(xué)生手中的文本進(jìn)行比較，談?wù)劇皟蓚€(gè)版本有哪些不同，找出一處來(lái)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡那個(gè)版本的語(yǔ)言，為什么？”在比讀中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，將獨(dú)特的見(jiàn)解展示出來(lái)。柳老師巧妙地將“應(yīng)把握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的區(qū)別，應(yīng)追求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，應(yīng)注重語(yǔ)言的情態(tài)，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的照應(yīng)關(guān)系”等語(yǔ)文常識(shí)寓于學(xué)生的研討中，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，少了刻板與說(shuō)教，添了幾多樂(lè)趣。末了，柳老師引導(dǎo)學(xué)生探討本文作者泰戈?duì)栂壬拿?，從“依戀”“默契”“童趣”“快?lè)”“幸?！钡冉嵌日故玖四欠萑纭敖鹕ā卑愕膼?ài)。又用花的造型完成了板書(shū)，妙不可言。最后，柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目，讓學(xué)生受了一次文學(xué)的滋養(yǎng)。尤其是結(jié)課時(shí)那句：“誰(shuí)都可以是詩(shī)人，請(qǐng)做自己的詩(shī)人！”引人深思，激發(fā)了大家珍視生活情趣的信念。
柳老師的課如行云流水，美不勝收。
《 金色花》有著詩(shī)樣的結(jié)構(gòu)，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)般的意境與內(nèi)蘊(yùn)。
柳老師不愧為“全國(guó)教改新星”，她的課結(jié)構(gòu)巧妙，“助讀、鋪墊”“誦讀、點(diǎn)撥”“品讀、研討”“比讀、玩味”“擴(kuò)讀、延伸”，它們環(huán)環(huán)相扣，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)。大環(huán)節(jié)中還有層進(jìn)的小環(huán)節(jié)，如“誦讀、點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)又分別提出“讀出畫(huà)面”“讀出形象”“讀出情感”的細(xì)致目標(biāo)。這樣，各環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系緊密，照應(yīng)巧妙，絲絲入扣，讓師生漸入佳境。
《金色花》的教學(xué)中，柳老師用詩(shī)意的語(yǔ)言征服了學(xué)生，征服了與會(huì)的各位老師，無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生自信心的話語(yǔ)，還是引導(dǎo)點(diǎn)撥的話語(yǔ)，抑或啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活，珍視詩(shī)意的總結(jié)語(yǔ)，都展示出純熟的語(yǔ)言魅力。在這樣的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定能潛滋暗長(zhǎng)。
柳老師的課還非常注重營(yíng)造詩(shī)一般的意境。或許是因?yàn)轶w裁的緣故吧，柳老師在讓學(xué)生誦讀時(shí)特別關(guān)注他們的情意表達(dá)。如學(xué)生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”“ 我不告訴你，媽媽”等語(yǔ)句時(shí)，極力讓學(xué)生揣摩詩(shī)中人物的心理與情感，鼓勵(lì)學(xué)生一次次地嘗試，從而領(lǐng)略涵詠之妙處。在充分的蘊(yùn)蓄后，柳老師讓學(xué)生齊讀，沒(méi)想到，短短的十幾分鐘指導(dǎo)，孩子們的誦讀已頗具情味，讓每一個(gè)聽(tīng)課者嘆服。是啊，這樣的課才能真正讓學(xué)生獲得生命的成長(zhǎng)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。
《金色花》一課，雖短短的四十五分鐘，但容量不可謂不大。有重點(diǎn)字詞的識(shí)別與理解（如“禱”的演變、語(yǔ)義），文本的理解與品味，《新月集》的總體風(fēng)格賞析等，可柳老師卻能舉重若輕。我想，這應(yīng)該得益于柳老師的深入研讀，去粗取精，得益于她的引導(dǎo)點(diǎn)撥，去偽存真，得益于她輕教重學(xué)，隨物賦形。
能成為柳老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)槟隳茉谡n上得到實(shí)實(shí)在在的尊重，得到舒舒服服的滋養(yǎng)，得到痛痛快快的展示。
反觀自己的語(yǔ)文課堂，頓覺(jué)漏洞百出，弊病多多。
首先，我對(duì)文本的研讀往往囫圇吞棗，忽視了細(xì)節(jié)。殊不知“作品的生命力在于它的細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)的內(nèi)涵往往可以窺見(jiàn)作者的匠心所在；而教師對(duì)于作品細(xì)節(jié)的把握與挖掘，決定了教學(xué)究竟能走多遠(yuǎn)”以致設(shè)計(jì)不能免俗，課堂上難以產(chǎn)生尺水興波的奇效。
另外，我未能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)得過(guò)多，學(xué)生的生命體驗(yàn)難以彰顯。我未能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有生命的個(gè)體，他們才是發(fā)展的主體，他們有表達(dá)真實(shí)心態(tài)和真切意愿的自由。我們要明白--真實(shí)的、充滿靈性的課堂才是最美的。
此外，由于自己視野的狹隘，所以難以遴選出最具關(guān)聯(lián)性，最能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的素材。所以，我要繼續(xù)讀書(shū)，讀專(zhuān)家學(xué)者的理論書(shū)籍，讀中外名家的著作；了解點(diǎn)哲學(xué)思想，知道些心理常識(shí)。
漫漫語(yǔ)文路，我在征途中。
感謝中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)給我們提供的視聽(tīng)盛宴，感謝詩(shī)一樣美的“帶露梅花”，感謝充滿靈性與張力的《金色花》！

今天，我又一次享受到了語(yǔ)文的芬芳。因?yàn)槲矣行夷慷昧肆蠋熀兔赖娘L(fēng)姿，聆聽(tīng)到她那溫潤(rùn)的言語(yǔ)，感受到她的博學(xué)與睿智。
柳老師執(zhí)教的是充滿情味的散文詩(shī)《金色花》。
如果問(wèn)這節(jié)課給我的整體感覺(jué)是什么，我想說(shuō)，是詩(shī)--- 一首獨(dú)具匠心的詩(shī)，一首溫情脈脈的詩(shī)，一首淙淙流淌的詩(shī)。
開(kāi)課伊始，柳老師介紹了“金色花”、泰戈?duì)枴ⅰ缎略录罚榻B中她突出了金色花是“幸福樹(shù)”“圣樹(shù)”,《新月集》是充滿童真的集子以及泰戈?duì)柺テ夼c子的創(chuàng)作背景。這些介紹，對(duì)學(xué)生理解文本大有裨益。
之后，柳老師讓學(xué)生讀課文，在一次次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生誦讀的味兒有了，足了；這樣再進(jìn)行品讀，便水到渠成。最富匠心的是她安排了“比讀”環(huán)節(jié)。她通過(guò)蘇教版《金色花》與學(xué)生手中的文本進(jìn)行比較，談?wù)劇皟蓚€(gè)版本有哪些不同，找出一處來(lái)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡那個(gè)版本的語(yǔ)言，為什么？”在比讀中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，將獨(dú)特的見(jiàn)解展示出來(lái)。柳老師巧妙地將“應(yīng)把握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的區(qū)別，應(yīng)追求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，應(yīng)注重語(yǔ)言的情態(tài)，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的照應(yīng)關(guān)系”等語(yǔ)文常識(shí)寓于學(xué)生的研討中，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，少了刻板與說(shuō)教，添了幾多樂(lè)趣。末了，柳老師引導(dǎo)學(xué)生探討本文作者泰戈?duì)栂壬拿?，從“依戀”“默契”“童趣”“快?lè)”“幸?！钡冉嵌日故玖四欠萑纭敖鹕ā卑愕膼?ài)。又用花的造型完成了板書(shū)，妙不可言。最后，柳老師背誦了《新月集》中的其他篇目，讓學(xué)生受了一次文學(xué)的滋養(yǎng)。尤其是結(jié)課時(shí)那句：“誰(shuí)都可以是詩(shī)人，請(qǐng)做自己的詩(shī)人！”引人深思，激發(fā)了大家珍視生活情趣的信念。
柳老師的課如行云流水，美不勝收。
《 金色花》有著詩(shī)樣的結(jié)構(gòu)，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)般的意境與內(nèi)蘊(yùn)。
柳老師不愧為“全國(guó)教改新星”，她的課結(jié)構(gòu)巧妙，“助讀、鋪墊”“誦讀、點(diǎn)撥”“品讀、研討”“比讀、玩味”“擴(kuò)讀、延伸”，它們環(huán)環(huán)相扣，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)。大環(huán)節(jié)中還有層進(jìn)的小環(huán)節(jié)，如“誦讀、點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)又分別提出“讀出畫(huà)面”“讀出形象”“讀出情感”的細(xì)致目標(biāo)。這樣，各環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系緊密，照應(yīng)巧妙，絲絲入扣，讓師生漸入佳境。
《金色花》的教學(xué)中，柳老師用詩(shī)意的語(yǔ)言征服了學(xué)生，征服了與會(huì)的各位老師，無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)激發(fā)學(xué)生自信心的話語(yǔ)，還是引導(dǎo)點(diǎn)撥的話語(yǔ)，抑或啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活，珍視詩(shī)意的總結(jié)語(yǔ)，都展示出純熟的語(yǔ)言魅力。在這樣的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定能潛滋暗長(zhǎng)。
柳老師的課還非常注重營(yíng)造詩(shī)一般的意境。或許是因?yàn)轶w裁的緣故吧，柳老師在讓學(xué)生誦讀時(shí)特別關(guān)注他們的情意表達(dá)。如學(xué)生在讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”“ 我不告訴你，媽媽”等語(yǔ)句時(shí)，極力讓學(xué)生揣摩詩(shī)中人物的心理與情感，鼓勵(lì)學(xué)生一次次地嘗試，從而領(lǐng)略涵詠之妙處。在充分的蘊(yùn)蓄后，柳老師讓學(xué)生齊讀，沒(méi)想到，短短的十幾分鐘指導(dǎo)，孩子們的誦讀已頗具情味，讓每一個(gè)聽(tīng)課者嘆服。是啊，這樣的課才能真正讓學(xué)生獲得生命的成長(zhǎng)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福。
《金色花》一課，雖短短的四十五分鐘，但容量不可謂不大。有重點(diǎn)字詞的識(shí)別與理解（如“禱”的演變、語(yǔ)義），文本的理解與品味，《新月集》的總體風(fēng)格賞析等，可柳老師卻能舉重若輕。我想，這應(yīng)該得益于柳老師的深入研讀，去粗取精，得益于她的引導(dǎo)點(diǎn)撥，去偽存真，得益于她輕教重學(xué)，隨物賦形。
能成為柳老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)槟隳茉谡n上得到實(shí)實(shí)在在的尊重，得到舒舒服服的滋養(yǎng)，得到痛痛快快的展示。
反觀自己的語(yǔ)文課堂，頓覺(jué)漏洞百出，弊病多多。
首先，我對(duì)文本的研讀往往囫圇吞棗，忽視了細(xì)節(jié)。殊不知“作品的生命力在于它的細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)的內(nèi)涵往往可以窺見(jiàn)作者的匠心所在；而教師對(duì)于作品細(xì)節(jié)的把握與挖掘，決定了教學(xué)究竟能走多遠(yuǎn)”以致設(shè)計(jì)不能免俗，課堂上難以產(chǎn)生尺水興波的奇效。
另外，我未能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，預(yù)設(shè)得過(guò)多，學(xué)生的生命體驗(yàn)難以彰顯。我未能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有生命的個(gè)體，他們才是發(fā)展的主體，他們有表達(dá)真實(shí)心態(tài)和真切意愿的自由。我們要明白--真實(shí)的、充滿靈性的課堂才是最美的。
此外，由于自己視野的狹隘，所以難以遴選出最具關(guān)聯(lián)性，最能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的素材。所以，我要繼續(xù)讀書(shū)，讀專(zhuān)家學(xué)者的理論書(shū)籍，讀中外名家的著作；了解點(diǎn)哲學(xué)思想，知道些心理常識(shí)。
漫漫語(yǔ)文路，我在征途中。
感謝中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫(xiě)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)給我們提供的視聽(tīng)盛宴，感謝詩(shī)一樣美的“帶露梅花”，感謝充滿靈性與張力的《金色花》！