2、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　以童年的故事中的人物來引入新課學(xué)生比較有興趣，且具有一定的開放性，對于學(xué)生開拓思維也是有利的。
　　3、重視語文基礎(chǔ)知識。
　　重點(diǎn)字詞都得到了落實(shí)，重點(diǎn)語句也加以強(qiáng)化了。
　　4、課堂教學(xué)層次感強(qiáng)，銜接緊密，過度自然。
　　一個(gè)課時(shí)時(shí)間，怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓課上得“順”。激情導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，分析人物性格，討論回答，拓展學(xué)習(xí)，這個(gè)過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。
　　5、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
　　在學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么獨(dú)立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗(yàn)并能表述自己的見解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。
　　6、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗(yàn)。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。這篇課文是優(yōu)美的散文，給人以很多的啟迪和感悟。我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?
　　7、缺乏點(diǎn)創(chuàng)新，討論不熱烈，個(gè)性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點(diǎn)。
　　

　　2、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　以童年的故事中的人物來引入新課學(xué)生比較有興趣，且具有一定的開放性，對于學(xué)生開拓思維也是有利的。
　　3、重視語文基礎(chǔ)知識。
　　重點(diǎn)字詞都得到了落實(shí)，重點(diǎn)語句也加以強(qiáng)化了。
　　4、課堂教學(xué)層次感強(qiáng)，銜接緊密，過度自然。
　　一個(gè)課時(shí)時(shí)間，怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓課上得“順”。激情導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，分析人物性格，討論回答，拓展學(xué)習(xí)，這個(gè)過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認(rèn)知水平的。
　　5、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
　　在學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么獨(dú)立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗(yàn)并能表述自己的見解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起輔助、補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。
　　6、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗(yàn)。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。這篇課文是優(yōu)美的散文，給人以很多的啟迪和感悟。我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?
　　7、缺乏點(diǎn)創(chuàng)新，討論不熱烈，個(gè)性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點(diǎn)。