一、 談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)
入的教學(xué)。特別對(duì)于低二年級(jí)的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟?shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心理，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱？最后真的稱出來(lái)了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的，對(duì)這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識(shí)字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)
低年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字，學(xué)生在書(shū)本中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培
養(yǎng),學(xué)生有了一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對(duì)我的學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)其的
生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，花
太多時(shí)間，我先指一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示
范朗讀作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概況，再讓學(xué)
生試著小聲自讀，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開(kāi)始檢查：“我
們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認(rèn)幾
個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你
的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，有的說(shuō)：“沉，沉下去
一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁?！庇械恼f(shuō)：“腿
每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁?！笨?br /> 之，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法,
但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系
他們自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)自己的感受。只要是他們動(dòng)腦想過(guò)的，就是
最好的方法。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對(duì)口型”，這是
我針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生上課喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教
學(xué)效果很好，學(xué)生參與的積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文課教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)怎
么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感
悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課我
讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生默讀課文后，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多
問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什
么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自
己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，
課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，再試著背誦
這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小
小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了
而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂教學(xué)的有效性。

一、 談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)
入的教學(xué)。特別對(duì)于低二年級(jí)的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》?！苯又野鍟?shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心理，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象，為什么要稱象？用什么方法來(lái)稱？最后真的稱出來(lái)了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的，對(duì)這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識(shí)字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)
低年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字，學(xué)生在書(shū)本中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培
養(yǎng),學(xué)生有了一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對(duì)我的學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)其的
生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，花
太多時(shí)間，我先指一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示
范朗讀作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概況，再讓學(xué)
生試著小聲自讀，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開(kāi)始檢查：“我
們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認(rèn)幾
個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你
的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，有的說(shuō)：“沉，沉下去
一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁?！庇械恼f(shuō)：“腿
每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁?！笨?br /> 之，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法,
但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系
他們自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)自己的感受。只要是他們動(dòng)腦想過(guò)的，就是
最好的方法。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對(duì)口型”，這是
我針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生上課喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教
學(xué)效果很好，學(xué)生參與的積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文課教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)怎
么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感
悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課我
讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生默讀課文后，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多
問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什
么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自
己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，
課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，再試著背誦
這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小
小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了
而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂教學(xué)的有效性。