一，說教材內(nèi)容
《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自 己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一教學思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。
二，說教學目標：
1、認讀生字、學寫生字。
2、正確流利的朗讀課文
3、初讀課文，了解課文大意
三、說教學重點、教學難點：認讀生字，學寫生字；初讀課文，了解課文大意
四、說教學準備：課件。
五、說教法、學法
1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣.
2．說學法：創(chuàng)設(shè)情境引導學生通過找找、記記、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學生的積極性，通過自由讀、同桌讀、比賽讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
六、說教學程序
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）、談話激趣，揭題引入
（二）、初讀課文，了解大意
（三）、學習生字、新詞
（四）、指導寫字，書寫美觀
七，說教學過程：
（一）揭題，導入課文
　　1、出示“鄉(xiāng)”，組詞，再練習（ 　?。┑募亦l(xiāng)
　　2、板書課題《畫家鄉(xiāng)》，齊讀課題
　　3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”
（從“美麗的家鄉(xiāng)”導入，通過課件欣賞美麗風光，激發(fā)學生情感，并帶著這種情感進入學習?！。?br /> （二）初讀課文，了解大意
　　1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？
　　2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀 。
　　3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。
　　4、跟錄音輕輕試讀
〔在這里我創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內(nèi)容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。〕
（三）學習生字、新詞
　　1、細讀第二自然段，學習生字
（1）讀文，反復認讀生字。
（2）屏幕出示插圖，出示中心句。
（3）屏幕出示生字，各種方式讀，組詞，說話。
（4）反復讀句式“那么……那么……”，用詞說話。
我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。
（結(jié)合文本進行句式訓練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。因此，我安排了這么一個環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進行說話訓練：我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓練積累。）
2、用相同方法學習二、三、四、五、六自然段。
（1）屏幕出示插圖，中心句。
（2）屏幕出示生字，各種方式讀，組詞，說話。
3、鞏固生字
(1)屏幕出示生字，開火車讀。
（2）全班匯報交流交流識字方法。
（3）在詞語中鞏固生字（課件出示詞語）
4、生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？
　　　自由練讀-----指名讀-----齊讀
　　　小結(jié)：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。
（作為第一課時，字詞教學是這節(jié)課的教學重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（ ）又（ ）”句式的訓練，進一步豐富學生的詞語積累。）
〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過認認、記記，讀讀等多種的識字方法，調(diào)動學生的積極性，同時又在游戲中培養(yǎng)了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快?！?br /> （四）寫字指導
1、觀察占位，注意每一筆畫在田字格中的占位。
2、范寫，學生書空寫。
3、學生自由練寫，師巡回指導。（提醒學生注意寫字姿勢的正確性）
4、評價總結(jié)。
〔《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養(yǎng)了良好的寫字習慣，還發(fā)展了學生的觀察能力和評價能力。 〕
（五）自由讀文，可以選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
〔尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文，既優(yōu)化了學習時間，又尊重學生的個性。通過多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學生對課文內(nèi)容的了解，使學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言的美?！?br /> 六、回顧總結(jié)：這節(jié)課我們初步感受了家鄉(xiāng)的美，誰不說俺家鄉(xiāng)美呢？請欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》。
（低年級孩子的大腦容易疲勞，欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》既放松了學生的心情，解除了大腦的疲勞，又在歌曲中欣賞了家鄉(xiāng)美的優(yōu)美旋律。）
這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學習第2自然段，為以后幾個自然段的學習做好鋪墊。在學習第2自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們學習生字、組詞并說話、讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。
一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：
1、一年級的學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學生開始注意力分散，學習狀態(tài)不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調(diào)整學生的學習情緒，從而影響了學習效果。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學生學習情緒，及時調(diào)整。
2、在時間調(diào)控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學花費時間過多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進行說話訓練時就感覺比較倉促，訓練的不夠到位，不夠扎實。
3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調(diào)動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。我想，課堂評價是一門很深的學問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學工作中要不斷努力、探索的。

一，說教材內(nèi)容
《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自 己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一教學思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。
二，說教學目標：
1、認讀生字、學寫生字。
2、正確流利的朗讀課文
3、初讀課文，了解課文大意
三、說教學重點、教學難點：認讀生字，學寫生字；初讀課文，了解課文大意
四、說教學準備：課件。
五、說教法、學法
1．說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣.
2．說學法：創(chuàng)設(shè)情境引導學生通過找找、記記、讀讀等多種方式，并用生動、有趣的語言調(diào)動學生的積極性，通過自由讀、同桌讀、比賽讀、齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。
六、說教學程序
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）、談話激趣，揭題引入
（二）、初讀課文，了解大意
（三）、學習生字、新詞
（四）、指導寫字，書寫美觀
七，說教學過程：
（一）揭題，導入課文
　　1、出示“鄉(xiāng)”，組詞，再練習（ 　?。┑募亦l(xiāng)
　　2、板書課題《畫家鄉(xiāng)》，齊讀課題
　　3、出示第一自然段，朗讀，突出“美麗的”
（從“美麗的家鄉(xiāng)”導入，通過課件欣賞美麗風光，激發(fā)學生情感，并帶著這種情感進入學習?！。?br /> （二）初讀課文，了解大意
　　1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？
　　2、交流，劃出每個自然段的第一句話，讀一讀 。
　　3、自由讀課文，提醒學生注意讀書姿勢及讀準字音。
　　4、跟錄音輕輕試讀
〔在這里我創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內(nèi)容做鋪墊。同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。〕
（三）學習生字、新詞
　　1、細讀第二自然段，學習生字
（1）讀文，反復認讀生字。
（2）屏幕出示插圖，出示中心句。
（3）屏幕出示生字，各種方式讀，組詞，說話。
（4）反復讀句式“那么……那么……”，用詞說話。
我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。
（結(jié)合文本進行句式訓練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。因此，我安排了這么一個環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進行說話訓練：我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓練積累。）
2、用相同方法學習二、三、四、五、六自然段。
（1）屏幕出示插圖，中心句。
（2）屏幕出示生字，各種方式讀，組詞，說話。
3、鞏固生字
(1)屏幕出示生字，開火車讀。
（2）全班匯報交流交流識字方法。
（3）在詞語中鞏固生字（課件出示詞語）
4、生字躲到詞語中了，你還能讀嗎？
　　　自由練讀-----指名讀-----齊讀
　　　小結(jié)：小朋友真能干，生字、詞語都能讀了，我們學起課文來就容易多了。
（作為第一課時，字詞教學是這節(jié)課的教學重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（ ）又（ ）”句式的訓練，進一步豐富學生的詞語積累。）
〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生“喜歡漢字，有主動識字的愿望”。所以我讓學生通過認認、記記，讀讀等多種的識字方法，調(diào)動學生的積極性，同時又在游戲中培養(yǎng)了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松、愉快?！?br /> （四）寫字指導
1、觀察占位，注意每一筆畫在田字格中的占位。
2、范寫，學生書空寫。
3、學生自由練寫，師巡回指導。（提醒學生注意寫字姿勢的正確性）
4、評價總結(jié)。
〔《課標》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的習慣。所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字,說說寫字時要注意什么。范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議。這樣不但培養(yǎng)了良好的寫字習慣，還發(fā)展了學生的觀察能力和評價能力。 〕
（五）自由讀文，可以選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
〔尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文，既優(yōu)化了學習時間，又尊重學生的個性。通過多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學生對課文內(nèi)容的了解，使學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言的美?！?br /> 六、回顧總結(jié)：這節(jié)課我們初步感受了家鄉(xiāng)的美，誰不說俺家鄉(xiāng)美呢？請欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》。
（低年級孩子的大腦容易疲勞，欣賞歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)美》既放松了學生的心情，解除了大腦的疲勞，又在歌曲中欣賞了家鄉(xiāng)美的優(yōu)美旋律。）
這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學習第2自然段，為以后幾個自然段的學習做好鋪墊。在學習第2自然段時，我以學生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們學習生字、組詞并說話、讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。
一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：
1、一年級的學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學生開始注意力分散，學習狀態(tài)不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調(diào)整學生的學習情緒，從而影響了學習效果。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學生學習情緒，及時調(diào)整。
2、在時間調(diào)控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學花費時間過多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進行說話訓練時就感覺比較倉促，訓練的不夠到位，不夠扎實。
3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調(diào)動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。我想，課堂評價是一門很深的學問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學工作中要不斷努力、探索的。