今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅(jiān)持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，重點(diǎn)突出，方法恰當(dāng)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、生字教學(xué)扎實(shí)有效
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R字教學(xué)是一個(gè)奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標(biāo)要求一二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢，是教學(xué)的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認(rèn)讀，分散識記，逐步強(qiáng)化”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。同時(shí)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、隨文識字、重點(diǎn)突破?！?br /> 1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識字寫字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會(huì)”：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運(yùn)用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機(jī)結(jié)合”的識字策略，使孩子們走出了機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強(qiáng)化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解字義的同時(shí)，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，比較好的達(dá)成了識字教學(xué)的目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識字和獨(dú)立識字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。在教生字的時(shí)候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學(xué)完，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字，也再次體驗(yàn)了動(dòng)手植樹的樂趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口，還要?jiǎng)邮謱懸粚?。寫字作為識字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實(shí)。本節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個(gè)字，寫的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在書寫中體會(huì)，在評價(jià)中感悟提升。通過指導(dǎo)、練習(xí)和講評，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會(huì)到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語言感受能力。
三、重視培養(yǎng)的學(xué)生想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成了知識進(jìn)化的源泉?！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，情感得到提升，學(xué)生會(huì)感受到回報(bào)自然，植樹造林的重要性。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。

今天，我執(zhí)教的這節(jié)課，自我感覺應(yīng)該是一節(jié)比較成功的在閱讀中識字的課例。整節(jié)課中我始終堅(jiān)持以識字為主線，以閱讀為途徑，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，重點(diǎn)突出，方法恰當(dāng)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、生字教學(xué)扎實(shí)有效
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！弊R字教學(xué)是一個(gè)奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標(biāo)要求一二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個(gè)左右的生字，如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然地參與到識字教學(xué)中去？因此，要想盡辦法讓學(xué)生把生字記準(zhǔn)記牢，是教學(xué)的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采取“集中認(rèn)讀，分散識記，逐步強(qiáng)化”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。同時(shí)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系課文來幫助識記，做到“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、隨文識字、重點(diǎn)突破?！?br /> 1、充分發(fā)揮語言環(huán)境對識字的作用。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，識字寫字教學(xué)要求學(xué)生對部分生字要做到“四會(huì)”：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，就必須把所學(xué)的生字的音形義牢固地掌握，才能夠靈活運(yùn)用，而今天我采取“借助具體的語言環(huán)境將閱讀與識字有機(jī)結(jié)合”的識字策略，使孩子們走出了機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的識字“沼澤區(qū)”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過教師的范寫強(qiáng)化字形，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解字義的同時(shí)，將“主意”一詞回文，借助具體的語言環(huán)境，幫助了學(xué)生理解課文的內(nèi)容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個(gè)字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復(fù)的朗讀中既強(qiáng)化了字音、字形，又將字義的教學(xué)融入到具體的語言環(huán)境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，是隨課文分散識字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，比較好的達(dá)成了識字教學(xué)的目標(biāo)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主識字和獨(dú)立識字的能力為目的，努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。在教生字的時(shí)候，要適當(dāng)教給學(xué)生一些識字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯(lián)系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
3、游戲鞏固識字。生字學(xué)完，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節(jié)課要認(rèn)的生字，也再次體驗(yàn)了動(dòng)手植樹的樂趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是動(dòng)腦、動(dòng)口，還要?jiǎng)邮謱懸粚?。寫字作為識字教學(xué)的一部分，也應(yīng)該在教學(xué)中得到落實(shí)。本節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“主”和“意”兩個(gè)字，寫的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，在書寫中體會(huì)，在評價(jià)中感悟提升。通過指導(dǎo)、練習(xí)和講評，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，因此怎樣鋪好臺(tái)階，架設(shè)梯子，讓學(xué)生能一步一步慢慢向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡單的課文，教師還是要精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學(xué)中抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓學(xué)生通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進(jìn)一步體會(huì)到松果的味美；另一方面提高學(xué)生的語言感受能力。
三、重視培養(yǎng)的學(xué)生想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成了知識進(jìn)化的源泉?！边@段話是足以說明了想象力的重要性，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過教師步步深入的引讀，讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，情感得到提升，學(xué)生會(huì)感受到回報(bào)自然，植樹造林的重要性。
俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。