《胖乎乎的小手》這篇課文是山教版第二單元的第六課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當?shù)碾y度。為了突破這個難點，在新課程理念的指導下，我是按如下的教學思路來設計的：
1、圖片激趣，引入課文
引入課文前，我以欣賞圖片的形式，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，將學生引入情境后，揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。并隨機認識生字，培養(yǎng)孩子們的書寫能力。
2、初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)里，安排孩子們初讀課文，讓他們初步了解課文的主要內(nèi)容。老師范讀課文，讓孩子們在聽讀的過程中，感受老師讀書的語氣變換，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
3、品讀句子，識生字
合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學生合作學習生字。交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學生獨立識字的能力。對生字的學習，由字到詞，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學中穿插不同的認讀方法，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在趣味中鞏固識字。
4、朗讀指導，感悟文意
讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
5、聯(lián)系生活，擴展想象
讓學生邊讀邊想：當蘭蘭的小手變成大手時，又能為家人做些什么？還能為大家做哪些事情？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質疑、解疑的能力。
6、課外活動
新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。在本次教學的尾聲部分，我教育學生以《我有一雙巧巧手》為題，畫一幅畫以及回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景說出來。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學生提供了表現(xiàn)自己與同學交流、展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使學生體驗與人之間的相互關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學習語文、運用語文的意識。

《胖乎乎的小手》這篇課文是山教版第二單元的第六課，是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品德。這篇課文，充滿了家庭的溫馨親情，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，且篇幅短小、內(nèi)容淺顯，學生不難理解。但要使學生悟出課文蘊含的道理（熱愛勞動、關心長輩、幫助別人、服務社會），并指導自己的行動則有相當?shù)碾y度。為了突破這個難點，在新課程理念的指導下，我是按如下的教學思路來設計的：
1、圖片激趣，引入課文
引入課文前，我以欣賞圖片的形式，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，將學生引入情境后，揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。并隨機認識生字，培養(yǎng)孩子們的書寫能力。
2、初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)里，安排孩子們初讀課文，讓他們初步了解課文的主要內(nèi)容。老師范讀課文，讓孩子們在聽讀的過程中，感受老師讀書的語氣變換，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
3、品讀句子，識生字
合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學生合作學習生字。交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學生獨立識字的能力。對生字的學習，由字到詞，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學中穿插不同的認讀方法，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在趣味中鞏固識字。
4、朗讀指導，感悟文意
讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。
5、聯(lián)系生活，擴展想象
讓學生邊讀邊想：當蘭蘭的小手變成大手時，又能為家人做些什么？還能為大家做哪些事情？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質疑、解疑的能力。
6、課外活動
新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。在本次教學的尾聲部分，我教育學生以《我有一雙巧巧手》為題，畫一幅畫以及回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景說出來。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學生提供了表現(xiàn)自己與同學交流、展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點，使學生體驗與人之間的相互關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學習語文、運用語文的意識。