課標(biāo)解讀
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意一些問題：一是每天都要有讀書的時(shí)間；二是明確初讀的目標(biāo)；三是課堂上教師的指導(dǎo)，；四是及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀的情況，使得學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得以訓(xùn)練。
教材分析
爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙的夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。課文充滿了家庭的溫馨情感。
這篇課文富有童趣，作者以生活化的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了全家人喜歡蘭蘭“胖乎乎的小手”這張畫的原因。有感情地朗讀課文是這篇課文的中重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字都較為枯燥，但識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們應(yīng)該提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)，用他們喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字、寫字成為一杯“加糖”的咖啡，讓學(xué)生來(lái)喝這一杯原本“苦澀”的咖啡。
學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，純真可愛。大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，上課時(shí)能夠?qū)Ｐ穆犞v，能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，思想比較單純，善于提問。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高，在課堂上紀(jì)律不是很好，還存在頑劣和懶惰傾向，聽課不專心，愛搞小動(dòng)作、課下作業(yè)完成不及時(shí)的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也較差。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)快，掌握不牢靠；寫字教學(xué)中學(xué)生寫倒畫筆的現(xiàn)象較嚴(yán)重，這也是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意的問題。因此應(yīng)注重一些學(xué)習(xí)策略：
（一） 設(shè)計(jì)有趣、多樣的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的交談中掌握生字
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，用實(shí)踐來(lái)填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝
（三）給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)
小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，平時(shí)，我在教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意課堂上表現(xiàn)最活躍的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生，尤其注意那些學(xué)困生，經(jīng)常給予積極的鼓勵(lì)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)“胖”等11個(gè)生字，會(huì)寫“看”等8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2、過程與方法：
圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內(nèi)容；讓學(xué)生通過朗讀感悟親情；借助多種閱讀方式強(qiáng)化教育，用多種方法識(shí)字學(xué)詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)朗讀，感悟親情的溫暖。
2．認(rèn)識(shí)“胖”等11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感化心靈，滲透多元智能教學(xué)。從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：課件
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并留心觀察家中的長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入課題時(shí)，以新穎有趣的兒童畫引起學(xué)生的興趣，在觀察中展開議論，說話訓(xùn)練水到渠成。同時(shí)，隨文識(shí)字，生動(dòng)形象，課題導(dǎo)入就會(huì)自然流暢。
2、分角色朗讀時(shí)，教師可以通過范讀，運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，體驗(yàn)人物情感，練習(xí)朗讀，從而感悟家人對(duì)蘭蘭的喜愛之情。
3、進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要將讀文與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，在讀文中識(shí)字，及時(shí)交流識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字技巧與能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生用正確的書寫姿勢(shì)，認(rèn)真寫字，看誰(shuí)的小手最靈巧、最能干，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
5、在進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，要使學(xué)生逐步受到愛家庭、愛家人的情感教育。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程 ： 第一課時(shí)
一、圖片激趣，引入課文（預(yù)設(shè)時(shí)間約6分鐘）
1、欣賞蘭蘭畫的畫，師生交流喜歡哪幅畫，為什么?由蘭蘭的家人都特別喜歡胖乎乎的小手的這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生打開課本23頁(yè)自己找出這節(jié)課的課題《胖乎乎的小手》（板書課題，齊讀）
2、師生交流“胖乎乎”的意思以及如何記“胖”：月加半；伴—胖；半個(gè)月亮
3、寫“胖“
⑴師生觀察“胖”在田字格中的位置并交流書寫時(shí)應(yīng)注意的問題：兩橫平分月中的空間，半中的豎是懸針豎（教師引導(dǎo)，學(xué)生交流）
⑵師范寫
⑶生練寫（教師巡視指導(dǎo)）
⑷師生評(píng)，修正
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片導(dǎo)入激情激趣并隨機(jī)說話、認(rèn)字，培養(yǎng)孩子們的說話能力以及書寫能力。
二、初讀課文，整體感知（預(yù)設(shè)時(shí)間約4分鐘）
1、借助拼音自由的讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子 （學(xué)生按要求自由讀課文。）
2、師范讀，生聽。注意：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)自然段
3、交流有幾個(gè)自然段
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生初讀課文，讓他們初步了解課文的主要內(nèi)容。老師范讀課文，讓孩子們?cè)诼犠x的過程中，感受老師讀書的語(yǔ)氣變換。
三、品讀句子，識(shí)生字（預(yù)設(shè)時(shí)間約8分鐘）
1、 帶音節(jié)讀生字，指生讀，小老師領(lǐng)讀（課件出示“喜、張、剛、貼、墻“5個(gè)生字，帶拼音）
2、 引導(dǎo)生交流記住生字的辦法。（“貼”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，所以要引導(dǎo)學(xué)生給“貼”組詞并說一句話，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
3、 課件出示去掉音節(jié)的生字，開火車讀
4、 打亂次序齊讀
5、 （ 課件出示：詞語(yǔ)）生讀詞語(yǔ)
6、（課件出示：五個(gè)生字所在的兩個(gè)句子）指生讀
設(shè)計(jì)意圖：交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插不同的認(rèn)讀方法，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。
四、朗讀指導(dǎo)，感悟文意（預(yù)設(shè)時(shí)間約8分鐘）
１、朗讀第２自然段，想想問句、感嘆句該怎樣讀：
　　　蘭蘭是小朋友，說話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
　　　句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）
　　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那”、“這”）
２、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀：
　　?、拧〕鍪菊n文插圖，聯(lián)系課文說話：
　　　　　“全家”指哪些人？
　　　　　“這張畫”指哪張畫？
　　?、?由爸爸、媽媽、姥姥為什么都喜歡蘭蘭的這張畫引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出爸爸、媽媽、姥姥的回答并指導(dǎo)分角色朗讀：爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)。（教師逐句進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）
　　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
課件將“替”放大，認(rèn)識(shí)并交流如何識(shí)記
　　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
　　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
課件將“幫”放大，認(rèn)識(shí)并交流如何識(shí)記
設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
五、聯(lián)系生活　擴(kuò)展想象（預(yù)設(shè)時(shí)間約12分鐘）
1、讀課文的最后一個(gè)自然段
2、識(shí)記“等、變、情”這三個(gè)字（課件出示：蘭蘭在最后一段說的話）
3、集體認(rèn)讀：替、幫、等、變、情
4、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的11個(gè)生字
5、指出“事”“情”是我們這篇課文要求會(huì)寫的字
⑴師生觀察“事”“情”在田字格中的位置并交流書寫時(shí)應(yīng)注意的問題
⑵師范寫
⑶生練寫
⑷師生評(píng)，修正
6、 引導(dǎo)生思考：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
7、出示課后“說說做做”，練習(xí)說話：（小組討論后集體交流）
　　　　我替爸爸____________________________。
　　　　我給媽媽____________________________。
　　　　我?guī)屠蠋焈___________________________。
　　　　我為大家____________________________。
總結(jié)：通過同學(xué)們的回答，老師相信你們和蘭蘭一樣是一群愛勞動(dòng)、懂得孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，相信你們長(zhǎng)大后，能幫更多的人做更多的事情。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：當(dāng)蘭蘭的小手變成大手時(shí)，又能為家人做些什么？還能為大家做哪些事情？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
六、課外活動(dòng)（預(yù)設(shè)時(shí)間約2分鐘）
１、以《我有一雙巧巧手》為題，畫一幅畫
２、回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情、言語(yǔ)和動(dòng)作。
注意：兩個(gè)活動(dòng)任選一個(gè)
設(shè)計(jì)意圖：
新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生以《我有一雙巧巧手》為題，畫一幅畫以及回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景說出來(lái)。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。
板書設(shè)計(jì) ：
6.胖乎乎的小手
拿拖鞋
洗手絹
撓癢癢

課標(biāo)解讀
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意一些問題：一是每天都要有讀書的時(shí)間；二是明確初讀的目標(biāo)；三是課堂上教師的指導(dǎo)，；四是及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀的情況，使得學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得以訓(xùn)練。
教材分析
爸爸媽媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙的夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。課文充滿了家庭的溫馨情感。
這篇課文富有童趣，作者以生活化的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了全家人喜歡蘭蘭“胖乎乎的小手”這張畫的原因。有感情地朗讀課文是這篇課文的中重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字都較為枯燥，但識(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們應(yīng)該提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)，用他們喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字、寫字成為一杯“加糖”的咖啡，讓學(xué)生來(lái)喝這一杯原本“苦澀”的咖啡。
學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，純真可愛。大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，上課時(shí)能夠?qū)Ｐ穆犞v，能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，思想比較單純，善于提問。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高，在課堂上紀(jì)律不是很好，還存在頑劣和懶惰傾向，聽課不專心，愛搞小動(dòng)作、課下作業(yè)完成不及時(shí)的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也較差。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)快，掌握不牢靠；寫字教學(xué)中學(xué)生寫倒畫筆的現(xiàn)象較嚴(yán)重，這也是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意的問題。因此應(yīng)注重一些學(xué)習(xí)策略：
（一） 設(shè)計(jì)有趣、多樣的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的交談中掌握生字
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，用實(shí)踐來(lái)填平認(rèn)知與行為之間的鴻溝
（三）給予學(xué)生鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)
小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)，平時(shí)，我在教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意課堂上表現(xiàn)最活躍的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生，尤其注意那些學(xué)困生，經(jīng)常給予積極的鼓勵(lì)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)“胖”等11個(gè)生字，會(huì)寫“看”等8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2、過程與方法：
圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內(nèi)容；讓學(xué)生通過朗讀感悟親情；借助多種閱讀方式強(qiáng)化教育，用多種方法識(shí)字學(xué)詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)朗讀，感悟親情的溫暖。
2．認(rèn)識(shí)“胖”等11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn) ：
在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步感化心靈，滲透多元智能教學(xué)。從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備：課件
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并留心觀察家中的長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入課題時(shí)，以新穎有趣的兒童畫引起學(xué)生的興趣，在觀察中展開議論，說話訓(xùn)練水到渠成。同時(shí)，隨文識(shí)字，生動(dòng)形象，課題導(dǎo)入就會(huì)自然流暢。
2、分角色朗讀時(shí)，教師可以通過范讀，運(yùn)用轉(zhuǎn)換角色的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，體驗(yàn)人物情感，練習(xí)朗讀，從而感悟家人對(duì)蘭蘭的喜愛之情。
3、進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要將讀文與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，在讀文中識(shí)字，及時(shí)交流識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字技巧與能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生用正確的書寫姿勢(shì)，認(rèn)真寫字，看誰(shuí)的小手最靈巧、最能干，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
5、在進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，要使學(xué)生逐步受到愛家庭、愛家人的情感教育。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程 ： 第一課時(shí)
一、圖片激趣，引入課文（預(yù)設(shè)時(shí)間約6分鐘）
1、欣賞蘭蘭畫的畫，師生交流喜歡哪幅畫，為什么?由蘭蘭的家人都特別喜歡胖乎乎的小手的這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生打開課本23頁(yè)自己找出這節(jié)課的課題《胖乎乎的小手》（板書課題，齊讀）
2、師生交流“胖乎乎”的意思以及如何記“胖”：月加半；伴—胖；半個(gè)月亮
3、寫“胖“
⑴師生觀察“胖”在田字格中的位置并交流書寫時(shí)應(yīng)注意的問題：兩橫平分月中的空間，半中的豎是懸針豎（教師引導(dǎo)，學(xué)生交流）
⑵師范寫
⑶生練寫（教師巡視指導(dǎo)）
⑷師生評(píng)，修正
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片導(dǎo)入激情激趣并隨機(jī)說話、認(rèn)字，培養(yǎng)孩子們的說話能力以及書寫能力。
二、初讀課文，整體感知（預(yù)設(shè)時(shí)間約4分鐘）
1、借助拼音自由的讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子 （學(xué)生按要求自由讀課文。）
2、師范讀，生聽。注意：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)自然段
3、交流有幾個(gè)自然段
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生初讀課文，讓他們初步了解課文的主要內(nèi)容。老師范讀課文，讓孩子們?cè)诼犠x的過程中，感受老師讀書的語(yǔ)氣變換。
三、品讀句子，識(shí)生字（預(yù)設(shè)時(shí)間約8分鐘）
1、 帶音節(jié)讀生字，指生讀，小老師領(lǐng)讀（課件出示“喜、張、剛、貼、墻“5個(gè)生字，帶拼音）
2、 引導(dǎo)生交流記住生字的辦法。（“貼”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，所以要引導(dǎo)學(xué)生給“貼”組詞并說一句話，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
3、 課件出示去掉音節(jié)的生字，開火車讀
4、 打亂次序齊讀
5、 （ 課件出示：詞語(yǔ)）生讀詞語(yǔ)
6、（課件出示：五個(gè)生字所在的兩個(gè)句子）指生讀
設(shè)計(jì)意圖：交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插不同的認(rèn)讀方法，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。
四、朗讀指導(dǎo)，感悟文意（預(yù)設(shè)時(shí)間約8分鐘）
１、朗讀第２自然段，想想問句、感嘆句該怎樣讀：
　　　蘭蘭是小朋友，說話的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
　　　句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）
　　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那”、“這”）
２、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀：
　　?、拧〕鍪菊n文插圖，聯(lián)系課文說話：
　　　　　“全家”指哪些人？
　　　　　“這張畫”指哪張畫？
　　?、?由爸爸、媽媽、姥姥為什么都喜歡蘭蘭的這張畫引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出爸爸、媽媽、姥姥的回答并指導(dǎo)分角色朗讀：爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng)。（教師逐句進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）
　　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）
課件將“替”放大，認(rèn)識(shí)并交流如何識(shí)記
　　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）
　　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣）
課件將“幫”放大，認(rèn)識(shí)并交流如何識(shí)記
設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
五、聯(lián)系生活　擴(kuò)展想象（預(yù)設(shè)時(shí)間約12分鐘）
1、讀課文的最后一個(gè)自然段
2、識(shí)記“等、變、情”這三個(gè)字（課件出示：蘭蘭在最后一段說的話）
3、集體認(rèn)讀：替、幫、等、變、情
4、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的11個(gè)生字
5、指出“事”“情”是我們這篇課文要求會(huì)寫的字
⑴師生觀察“事”“情”在田字格中的位置并交流書寫時(shí)應(yīng)注意的問題
⑵師范寫
⑶生練寫
⑷師生評(píng)，修正
6、 引導(dǎo)生思考：蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？
7、出示課后“說說做做”，練習(xí)說話：（小組討論后集體交流）
　　　　我替爸爸____________________________。
　　　　我給媽媽____________________________。
　　　　我?guī)屠蠋焈___________________________。
　　　　我為大家____________________________。
總結(jié)：通過同學(xué)們的回答，老師相信你們和蘭蘭一樣是一群愛勞動(dòng)、懂得孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，相信你們長(zhǎng)大后，能幫更多的人做更多的事情。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：當(dāng)蘭蘭的小手變成大手時(shí)，又能為家人做些什么？還能為大家做哪些事情？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
六、課外活動(dòng)（預(yù)設(shè)時(shí)間約2分鐘）
１、以《我有一雙巧巧手》為題，畫一幅畫
２、回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情、言語(yǔ)和動(dòng)作。
注意：兩個(gè)活動(dòng)任選一個(gè)
設(shè)計(jì)意圖：
新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生以《我有一雙巧巧手》為題，畫一幅畫以及回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時(shí)的情景說出來(lái)。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。
板書設(shè)計(jì) ：
6.胖乎乎的小手
拿拖鞋
洗手絹
撓癢癢