（一）地位：
《池塘邊的叫聲》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)“朋友”單元的一篇主體課文。講述的是一只青蛙想盡辦法幫小魚了解岸上的故事的故事。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想像 “青蛙給小魚講什么故事”發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德，體會(huì)朋友之間相互關(guān)心的快樂。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣占把握欠佳，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、媒體和資源。
1、備課前的用心收集。在備課的過程中，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集了許多與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、本課相關(guān)的課件、相關(guān)的教學(xué)素材、相關(guān)的課堂實(shí)錄等等。這些資料，讓我對(duì)本課有了很深入的理解，同時(shí)也深受啟發(fā)，從而能在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
2、本課中，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，幫助使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)而有效。（1）營(yíng)造情境。多媒體的介入，使很多的情景可以再現(xiàn)，課堂更能感染人，將學(xué)生帶入氛圍之中。如本課中，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我在PPT中用上青蛙的叫聲，同學(xué)們聽了，都笑了。再如為了升華主題，我在課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜靜夜晚的池塘邊，在舒緩的《綠野仙蹤》背景音樂下，大家都被這可愛的青蛙所感動(dòng)了，好幾個(gè)孩子都說：“我很感動(dòng)?！薄拔矣X得青蛙對(duì)朋友很好?！保?）凸顯重點(diǎn)。將提示語中的關(guān)鍵詞變，用無意注意吸引學(xué)生，使之感受這個(gè)詞語的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
（3）突破難點(diǎn)。提示語的重要，決定了在本課中，我們需要將其單列出來給予強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生留下了深刻的印象。再如“每”字筆順容易出錯(cuò)，而我們電腦中筆順的動(dòng)畫就很好地解決了這個(gè)問題。
（4）激發(fā)興趣。在整個(gè)課件中，充滿的都是學(xué)生喜聞樂見的圖片、音樂，色彩也比較豐富，讓學(xué)生在多種媒體的介入下愉快的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)本身保持較高的興趣。
三、教法學(xué)法。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
四、教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)引入　整體感知
1、讀好課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(手指黑板課題)《池塘邊的叫聲》，跟老師一起來寫一寫“邊”。
2、復(fù)習(xí)生字。
①復(fù)習(xí)：開火車認(rèn)讀。岸、趴、謝、此、親、轉(zhuǎn)、連
②復(fù)習(xí)：多音字 干、好、背　　
3、這篇文章講了誰和誰的故事？
（二）細(xì)讀品味　表情朗讀
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)大組分角色讀，想這對(duì)好朋友在一起說了什么？
(2)朗讀訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)小魚的話，體會(huì)“打招呼”“好奇”。從中體會(huì)到小魚熱情、有禮貌的性格特點(diǎn)。思考：小魚的愿望是什么？（板機(jī)板書：好奇）
聽了小魚的愿望，青蛙想了些什么辦法幫助小魚呢？
2、學(xué)習(xí)3-6自然段。
(1)男女生分角色讀3-6自然段。思考：青蛙想了什么辦法？
(2)同桌交流討論。
（3）交流匯報(bào)：
青蛙想了些什么辦法？
第一個(gè)辦法是什么？
抽生演一演，學(xué)習(xí)這“轉(zhuǎn)”字。
用圖片演示“趴”字。
有感情朗讀。
第二個(gè)辦法是什么？怎么樣？
3、角色朗讀，再現(xiàn)故事。
（1）、同桌分角色自主試讀。
（2）、抽生加動(dòng)作展示讀。（引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作）
（3）、全班分角色加動(dòng)作表演讀。
4、結(jié)尾釋疑，升華情感。
引讀第7自然段。
原來，這池塘邊的叫聲是什么樣的？
營(yíng)造情境，在讓學(xué)生在具體的氛圍中朗讀。
（三）書寫指導(dǎo)　描紅練習(xí)
學(xué)寫“每”字。
（四）好書推薦　拓展閱讀。
推薦一本講述友情的書籍《夏洛的網(wǎng)》。
結(jié)尾處給學(xué)生推薦一本跟朋友有關(guān)的書籍《夏洛的網(wǎng)》。目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（一）地位：
《池塘邊的叫聲》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)“朋友”單元的一篇主體課文。講述的是一只青蛙想盡辦法幫小魚了解岸上的故事的故事。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想像 “青蛙給小魚講什么故事”發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德，體會(huì)朋友之間相互關(guān)心的快樂。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語氣占把握欠佳，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、媒體和資源。
1、備課前的用心收集。在備課的過程中，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集了許多與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、本課相關(guān)的課件、相關(guān)的教學(xué)素材、相關(guān)的課堂實(shí)錄等等。這些資料，讓我對(duì)本課有了很深入的理解，同時(shí)也深受啟發(fā)，從而能在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
2、本課中，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，幫助使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)而有效。（1）營(yíng)造情境。多媒體的介入，使很多的情景可以再現(xiàn)，課堂更能感染人，將學(xué)生帶入氛圍之中。如本課中，為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，我在PPT中用上青蛙的叫聲，同學(xué)們聽了，都笑了。再如為了升華主題，我在課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜靜夜晚的池塘邊，在舒緩的《綠野仙蹤》背景音樂下，大家都被這可愛的青蛙所感動(dòng)了，好幾個(gè)孩子都說：“我很感動(dòng)?！薄拔矣X得青蛙對(duì)朋友很好?！保?）凸顯重點(diǎn)。將提示語中的關(guān)鍵詞變，用無意注意吸引學(xué)生，使之感受這個(gè)詞語的不同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
（3）突破難點(diǎn)。提示語的重要，決定了在本課中，我們需要將其單列出來給予強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生留下了深刻的印象。再如“每”字筆順容易出錯(cuò)，而我們電腦中筆順的動(dòng)畫就很好地解決了這個(gè)問題。
（4）激發(fā)興趣。在整個(gè)課件中，充滿的都是學(xué)生喜聞樂見的圖片、音樂，色彩也比較豐富，讓學(xué)生在多種媒體的介入下愉快的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)本身保持較高的興趣。
三、教法學(xué)法。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
四、教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)引入　整體感知
1、讀好課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(手指黑板課題)《池塘邊的叫聲》，跟老師一起來寫一寫“邊”。
2、復(fù)習(xí)生字。
①復(fù)習(xí)：開火車認(rèn)讀。岸、趴、謝、此、親、轉(zhuǎn)、連
②復(fù)習(xí)：多音字 干、好、背　　
3、這篇文章講了誰和誰的故事？
（二）細(xì)讀品味　表情朗讀
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)大組分角色讀，想這對(duì)好朋友在一起說了什么？
(2)朗讀訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)小魚的話，體會(huì)“打招呼”“好奇”。從中體會(huì)到小魚熱情、有禮貌的性格特點(diǎn)。思考：小魚的愿望是什么？（板機(jī)板書：好奇）
聽了小魚的愿望，青蛙想了些什么辦法幫助小魚呢？
2、學(xué)習(xí)3-6自然段。
(1)男女生分角色讀3-6自然段。思考：青蛙想了什么辦法？
(2)同桌交流討論。
（3）交流匯報(bào)：
青蛙想了些什么辦法？
第一個(gè)辦法是什么？
抽生演一演，學(xué)習(xí)這“轉(zhuǎn)”字。
用圖片演示“趴”字。
有感情朗讀。
第二個(gè)辦法是什么？怎么樣？
3、角色朗讀，再現(xiàn)故事。
（1）、同桌分角色自主試讀。
（2）、抽生加動(dòng)作展示讀。（引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作）
（3）、全班分角色加動(dòng)作表演讀。
4、結(jié)尾釋疑，升華情感。
引讀第7自然段。
原來，這池塘邊的叫聲是什么樣的？
營(yíng)造情境，在讓學(xué)生在具體的氛圍中朗讀。
（三）書寫指導(dǎo)　描紅練習(xí)
學(xué)寫“每”字。
（四）好書推薦　拓展閱讀。
推薦一本講述友情的書籍《夏洛的網(wǎng)》。
結(jié)尾處給學(xué)生推薦一本跟朋友有關(guān)的書籍《夏洛的網(wǎng)》。目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。