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        人教版一年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 棉花姑娘說課

        信息發(fā)布者:香草
        一、說教材
        本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。 《棉花姑娘》一課,采用了童話的形式,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲分別吃哪里的害蟲的科學(xué)常識(shí)。對(duì)話親切淺顯,生動(dòng),有趣。
        根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成:
        第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”兩個(gè)字。學(xué)習(xí)課文的1至4自然段,分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣,知道“請(qǐng)”、“對(duì)不起”等禮貌用語。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。
        第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:鞏固識(shí)字、會(huì)寫“雪、幫”等6個(gè)生字,學(xué)習(xí)課文的5、6自然段,有感情地朗讀全文,并分角色演一演,交流搜集到的資料,培養(yǎng)留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望,樹立保護(hù)益蟲、益鳥的意識(shí)。。
        本課的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字與分角色朗讀課文。
        課前需要準(zhǔn)備的材料有:多媒體課件、貼畫。
        二、說教法、學(xué)法
          新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本班學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,這節(jié)課主要采用4.-了創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑問難,自主探究,合作交流-等方法,借助多媒體課件,配合板書內(nèi)容,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。由于時(shí)間關(guān)系,我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程。首先說說第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
        三、說教學(xué)程序
        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
        “興趣是最好的老師”所以,上課一開始,我就激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師給你們帶來了美麗的圖片,你們想看嗎?”(這時(shí)課件出示棉花姑娘笑瞇瞇的圖片)學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來,這就達(dá)到了“課伊始,趣已生”的效果。老師順勢(shì)問道“她是誰呀?”從而引入課題,棉花,并板書,“姑娘”要標(biāo)拼音。
        接著,讓學(xué)生觀察“姑娘”這兩個(gè)字,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能會(huì)觀察兩個(gè)字都是女字旁,都是形聲字)。然后指導(dǎo)讀好課題,特別注意“娘”的輕聲,并告訴學(xué)生“娘”單個(gè)字的時(shí)候,讀作第二聲,她和“姑”交朋友就變成輕聲的了。)指導(dǎo)讀題后,老師創(chuàng)設(shè)情境:“多美的棉花姑娘呀!可是有一天它卻變成了了這個(gè)樣子,這是怎么回事呀?請(qǐng)同學(xué)們打開書本128頁自己讀讀課文,要注意讀準(zhǔn)生字的音,把句子讀通讀順?!?br /> 接下來,進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
        (二)、初讀課文,識(shí)記生字。
        識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。所以這部分我是這么設(shè)計(jì)的:
        1、讓學(xué)生自由初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,并畫出生字新詞。
        初讀后教師檢查生字掌握的情況,主要通過過小老師帶讀、指名讀、開火車讀等形式讓學(xué)生記住生字的音,因?yàn)槲覀兪情}南人,受方言的影響,前鼻音“盼斑”,翹舌音“治、啄”容易讀錯(cuò),所以教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的讀音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并正音。
        2、交流識(shí)字方法。達(dá)爾文說過:“最有價(jià)值的知識(shí),是關(guān)于方法的知識(shí)?!?br /> 我讓學(xué)生同桌交流識(shí)字方法。說說記住了那些字,怎么記的?
        相信學(xué)生憑借已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)能夠記住生字的形,例如:用形聲字的特點(diǎn)記住“蚜”,用換部件的方法記住“斑”,說完后我讓學(xué)生用這些詞語擴(kuò)詞,說話。這樣就做到了字不離詞,詞不離句。然后我安排了一個(gè)摘棉花的識(shí)字游戲,讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣。
        (三)指導(dǎo)朗讀,理解感悟1至4自然段。
        教學(xué)第一自然段,通過觀察棉花姑娘生病的畫面,抓住重點(diǎn)詞語“可惡”和“盼望”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解朗讀感悟句子,并相機(jī)介紹“蚜蟲”并讓學(xué)生給“盼望”找近義詞,用“盼望”說話,再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
          葉圣陶老人曾經(jīng)說過:“教是為了不教”。 教學(xué)第二自然段,主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
        首先課件創(chuàng)設(shè)情境:可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲咬得傷痕累累,難受極了,這時(shí)誰來了?(學(xué)生回答燕子飛來了)老師接著讓學(xué)生畫出棉花姑娘與小燕子對(duì)話的內(nèi)容,讓他們說說讀懂了什么?讓學(xué)生在讀中感知——原來燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲,不能給棉花姑娘治病,從而體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及燕子抱歉的心情。并相機(jī)板書:燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。再讓學(xué)生分角色演一演。
        第三、第四自然段的結(jié)構(gòu)與第二自然段相同,所以采用了學(xué)生四人小組合作的形式,放手讓學(xué)生通過“畫、讀、演”的方法進(jìn)行合作交流,這里體現(xiàn)了由扶到放的教學(xué)過程,也體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、交流,并匯報(bào),在匯報(bào)過程中相機(jī)板書(啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲,青蛙只會(huì)捉田里的害蟲)
        在充分研讀課文2、3、4自然段后,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,這時(shí)我根據(jù)課文的句式安排了一個(gè)創(chuàng)編故事,
        (教師出示課件) ( )來了。棉花姑娘說“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!” 說:“對(duì)不起,我只會(huì)捉 ,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。學(xué)生想象的翅膀插上了,一個(gè)個(gè)儼然就是大作家。
        依據(jù)課標(biāo),寫字也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,所以,第四個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“ 只、星 ”。
        (四)寫字指導(dǎo)
        1、學(xué)生觀察田字格中的生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
        2、教師范寫,生書空。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn),老師當(dāng)堂書寫,形象直觀,一目了然,對(duì)小學(xué)生是最好的示范,而且是最真實(shí)、最親切的示范。
        3、學(xué)生描紅、練寫,教師下去檢查寫字情況。(這時(shí)可播放輕音樂)
        在檢查過程中要注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,隨時(shí)提醒寫字姿勢(shì),做到三個(gè)一。
        4、評(píng)議,展示。
        (五)、總結(jié)全課,拓展延伸。
        師:(手指板書)同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲,啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲,青蛙只會(huì)捉田里的害蟲,那么后來是誰把棉花姑娘的病治好了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回去搜集有關(guān)益鳥和益蟲的資料,想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
        四、 說板書
        人們通常把教師的課堂板書稱為“微型教案”,它不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,更是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。
        具體的板書如下:
        30、棉花姑娘

        燕子(圖片) 空中飛
        啄木鳥(圖片) 只會(huì)捉 樹干里 的害蟲
        青蛙(圖片) 田里

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