一．說教材：
《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個復韻母，畫面情境是：在江面和江邊,一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個孩子在岸上一邊觀看,一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位于復韻母ao ou iu的上面，是這三個復韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助于學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節(jié)，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助于學生練讀含ou 或iu的雙拼音節(jié)。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調音節(jié)，并在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發(fā)起濃厚的學習興趣。
二．說教學目標：
　　根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“ao ou iu”3個復韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“ao ou iu”3個復韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節(jié)，會讀拼音詞。
三．說教學重、難點：
　　根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規(guī)則并以讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。
四．說教法學法：
教學方法：情境教學法：
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的活動、游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
學習方法：嘗試自學法
著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
為了達到本節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。
五．教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，復習引入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕松愉快的音樂，讓學生跟著歌曲自由做動作。
第二環(huán)節(jié)：我讓學生跟著我做口腔體操，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。
（二）兒歌激趣，探究新知
第一環(huán)節(jié)：我以小朋友都喜歡的兒歌（即主題圖文）導入，教師范讀，這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設在兒歌中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學生的探索意識。
第二環(huán)節(jié)：我以聲母與復韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節(jié)教學生拼讀。在這一環(huán)節(jié)中，我用了大家喜歡的汽球，在汽球上呈現聲母與韻母，吸引學生的注意力，然后把兩個汽球碰在一塊就出現了音節(jié)baō，形象直觀地教給學生直呼的方法，接著我讓學生用多種方式的拼讀來激發(fā)學生的學習興趣。
此環(huán)節(jié)，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。
（三）回歸生活，給物標音。
第一環(huán)節(jié)：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。
第二環(huán)節(jié)：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的游戲。讓學生在輕松愉悅的游戲中增加訓練量，提高拼讀能力。
第三環(huán)節(jié)：讓學生去超市購物，學以致用，激發(fā)了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。
這三個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯系，我們知道生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以致用，體現了大語文觀。
（四）拓展延伸
運用音節(jié)自主學習兒歌、說話，我把它安排在課后完成，培養(yǎng)學生的拼讀及說話能力。這一拓展性地練習，讓學生由我想讀、我想說，到我愿意讀、愿意說。意在進一步拓展學生思維，進一步鞏固學生直呼音節(jié)的能力。
教學效果預測：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。整堂課我以活動、游戲為主，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。在今后的教學中，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。

一．說教材：
《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個復韻母，畫面情境是：在江面和江邊,一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個孩子在岸上一邊觀看,一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位于復韻母ao ou iu的上面，是這三個復韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助于學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節(jié)，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助于學生練讀含ou 或iu的雙拼音節(jié)。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調音節(jié)，并在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發(fā)起濃厚的學習興趣。
二．說教學目標：
　　根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“ao ou iu”3個復韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“ao ou iu”3個復韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節(jié)，會讀拼音詞。
三．說教學重、難點：
　　根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規(guī)則并以讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。
四．說教法學法：
教學方法：情境教學法：
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的活動、游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
學習方法：嘗試自學法
著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
為了達到本節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。
五．教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，復習引入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕松愉快的音樂，讓學生跟著歌曲自由做動作。
第二環(huán)節(jié)：我讓學生跟著我做口腔體操，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。
（二）兒歌激趣，探究新知
第一環(huán)節(jié)：我以小朋友都喜歡的兒歌（即主題圖文）導入，教師范讀，這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設在兒歌中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學生的探索意識。
第二環(huán)節(jié)：我以聲母與復韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節(jié)教學生拼讀。在這一環(huán)節(jié)中，我用了大家喜歡的汽球，在汽球上呈現聲母與韻母，吸引學生的注意力，然后把兩個汽球碰在一塊就出現了音節(jié)baō，形象直觀地教給學生直呼的方法，接著我讓學生用多種方式的拼讀來激發(fā)學生的學習興趣。
此環(huán)節(jié)，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。
（三）回歸生活，給物標音。
第一環(huán)節(jié)：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。
第二環(huán)節(jié)：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的游戲。讓學生在輕松愉悅的游戲中增加訓練量，提高拼讀能力。
第三環(huán)節(jié)：讓學生去超市購物，學以致用，激發(fā)了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。
這三個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯系，我們知道生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以致用，體現了大語文觀。
（四）拓展延伸
運用音節(jié)自主學習兒歌、說話，我把它安排在課后完成，培養(yǎng)學生的拼讀及說話能力。這一拓展性地練習，讓學生由我想讀、我想說，到我愿意讀、愿意說。意在進一步拓展學生思維，進一步鞏固學生直呼音節(jié)的能力。
教學效果預測：
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。整堂課我以活動、游戲為主，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。在今后的教學中，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。