作為一名語文教師，對正處于學(xué)習(xí)語言階段的孩子，本身擁有優(yōu)美的語言，這種潛移默化會(huì)對孩子有很大的影響。田老師的語言就如同站在講臺上的她本人一樣：清新、優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文“小狗會(huì)畫梅花”“小雞會(huì)畫竹葉”時(shí)，老師請同學(xué)們用“會(huì)”字說一句話，學(xué)生們暢所欲言，老師也根據(jù)學(xué)生的回答巧妙點(diǎn)評，一個(gè)孩子說：“我會(huì)刷碗”，陳老師說：“你真是媽媽的好幫手”。還有一個(gè)孩子說：“我會(huì)滑輪滑”，陳老師說：“這位同學(xué)是輪滑班的學(xué)員，希望你的輪滑越滑越好”。巧妙的點(diǎn)評激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生也在理解課文的同時(shí)掌握了“會(huì)”字的使用，口頭語言表達(dá)能力也得到了提高。自始至終，田老師無論從教態(tài)還是語言上都擁有一種激情，領(lǐng)著孩子進(jìn)入新課程，并且老師能夠用積極的形態(tài)語言感染孩子，用她的笑容、用她的手勢鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極的參與，孩子的參與熱情和參與度很高，孩子的思維很活躍，提了很多問題，有很豐富的想象。無論孩子想的是什么教師都沒有制止，鼓勵(lì)了孩子的奇思妙想，給孩子留下深刻的印象，也給孩子留下極大的想象空間，發(fā)展了孩子的想象力。

作為一名語文教師，對正處于學(xué)習(xí)語言階段的孩子，本身擁有優(yōu)美的語言，這種潛移默化會(huì)對孩子有很大的影響。田老師的語言就如同站在講臺上的她本人一樣：清新、優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文“小狗會(huì)畫梅花”“小雞會(huì)畫竹葉”時(shí)，老師請同學(xué)們用“會(huì)”字說一句話，學(xué)生們暢所欲言，老師也根據(jù)學(xué)生的回答巧妙點(diǎn)評，一個(gè)孩子說：“我會(huì)刷碗”，陳老師說：“你真是媽媽的好幫手”。還有一個(gè)孩子說：“我會(huì)滑輪滑”，陳老師說：“這位同學(xué)是輪滑班的學(xué)員，希望你的輪滑越滑越好”。巧妙的點(diǎn)評激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生也在理解課文的同時(shí)掌握了“會(huì)”字的使用，口頭語言表達(dá)能力也得到了提高。自始至終，田老師無論從教態(tài)還是語言上都擁有一種激情，領(lǐng)著孩子進(jìn)入新課程，并且老師能夠用積極的形態(tài)語言感染孩子，用她的笑容、用她的手勢鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極的參與，孩子的參與熱情和參與度很高，孩子的思維很活躍，提了很多問題，有很豐富的想象。無論孩子想的是什么教師都沒有制止，鼓勵(lì)了孩子的奇思妙想，給孩子留下深刻的印象，也給孩子留下極大的想象空間，發(fā)展了孩子的想象力。