這是陳老師的第三上，感覺陳老師上的一次比一次好，給我留下了深刻的印象。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生朗讀。
在教學(xué)中，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，將學(xué)生帶入北風(fēng)和小魚之前，感受到了他們的對(duì)話。如：在教學(xué)小魚不怕北風(fēng)時(shí)，陳老師是這樣設(shè)計(jì)的：通過小魚的表情、動(dòng)作和說的話來感受小魚不怕北風(fēng)后，陳老師又問學(xué)生：“如果你們是小魚，你們怕不怕？”讓學(xué)生把自己當(dāng)成小魚，老師再來引讀，付出水面，鼓起圓圓的眼睛說——，這樣一來，一條條活潑可愛的小魚讀出了他們心中的話：“我們就不怕！”在感受北風(fēng)非常得意時(shí)，陳老師讓學(xué)生猜猜北風(fēng)這時(shí)會(huì)說什么呢？學(xué)生又將自己當(dāng)做了北風(fēng)，說出了北風(fēng)內(nèi)心的話：“哈哈，大家都怕我！”
二、生動(dòng)形象的表演帶動(dòng)了學(xué)生的朗讀。
在教學(xué)中，陳老師多次采用了讓學(xué)生表演的方式來感受人物的內(nèi)心世界，從而讀出了人物內(nèi)心的話，使朗讀到位。如：讓學(xué)生表演北風(fēng)是怎么吹的，來感受北風(fēng)的寒冷，從而讀好詞語“呼呼地”。又如在教學(xué)“猛吹一口氣”這個(gè)詞時(shí)，陳老師讓學(xué)生做做動(dòng)作，來感受北風(fēng)的猛烈，學(xué)生可起勁了，在表演的基礎(chǔ)上再來讀這個(gè)詞語，明顯有了很大的進(jìn)步，效果很好。
三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
在教學(xué)中，陳老師的評(píng)價(jià)語很有針對(duì)性，為學(xué)生的朗讀指引了方向。如在讀“呼呼地”這個(gè)詞時(shí)，老師是這樣評(píng)價(jià)的：“大一點(diǎn)、不夠大，真大呀”根據(jù)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，為后面學(xué)生的朗讀提供的方向。
提一點(diǎn)自己的建議：在講完課文之后，陳老師有兩遍讀課文的設(shè)計(jì)，我覺得一遍就可以了，讓學(xué)生讀一遍或表演一遍都可以，不需要兩遍，感覺就是在拖時(shí)間了。

這是陳老師的第三上，感覺陳老師上的一次比一次好，給我留下了深刻的印象。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生朗讀。
在教學(xué)中，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，將學(xué)生帶入北風(fēng)和小魚之前，感受到了他們的對(duì)話。如：在教學(xué)小魚不怕北風(fēng)時(shí)，陳老師是這樣設(shè)計(jì)的：通過小魚的表情、動(dòng)作和說的話來感受小魚不怕北風(fēng)后，陳老師又問學(xué)生：“如果你們是小魚，你們怕不怕？”讓學(xué)生把自己當(dāng)成小魚，老師再來引讀，付出水面，鼓起圓圓的眼睛說——，這樣一來，一條條活潑可愛的小魚讀出了他們心中的話：“我們就不怕！”在感受北風(fēng)非常得意時(shí)，陳老師讓學(xué)生猜猜北風(fēng)這時(shí)會(huì)說什么呢？學(xué)生又將自己當(dāng)做了北風(fēng)，說出了北風(fēng)內(nèi)心的話：“哈哈，大家都怕我！”
二、生動(dòng)形象的表演帶動(dòng)了學(xué)生的朗讀。
在教學(xué)中，陳老師多次采用了讓學(xué)生表演的方式來感受人物的內(nèi)心世界，從而讀出了人物內(nèi)心的話，使朗讀到位。如：讓學(xué)生表演北風(fēng)是怎么吹的，來感受北風(fēng)的寒冷，從而讀好詞語“呼呼地”。又如在教學(xué)“猛吹一口氣”這個(gè)詞時(shí)，陳老師讓學(xué)生做做動(dòng)作，來感受北風(fēng)的猛烈，學(xué)生可起勁了，在表演的基礎(chǔ)上再來讀這個(gè)詞語，明顯有了很大的進(jìn)步，效果很好。
三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
在教學(xué)中，陳老師的評(píng)價(jià)語很有針對(duì)性，為學(xué)生的朗讀指引了方向。如在讀“呼呼地”這個(gè)詞時(shí)，老師是這樣評(píng)價(jià)的：“大一點(diǎn)、不夠大，真大呀”根據(jù)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，為后面學(xué)生的朗讀提供的方向。
提一點(diǎn)自己的建議：在講完課文之后，陳老師有兩遍讀課文的設(shè)計(jì)，我覺得一遍就可以了，讓學(xué)生讀一遍或表演一遍都可以，不需要兩遍，感覺就是在拖時(shí)間了。