《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。蘇老師正是抓住兒童這一心理，充分利用春雷、春雨、春風、春燕給柳樹帶來的變化，讓我們真切地感受到春天到了，柳樹醒了。
上課伊始，蘇老師激情導入，用兒童的語言引領學生走進課文，走進春天，給學生創(chuàng)造了寬松、和諧的學習氛圍。接著，蘇老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在黑板上板畫了柳樹、春雷、春雨、春風、春燕、小朋友等，如此精美的板書設計，讓學生如臨其境，如風入耳，走進了故事。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”蘇老師深曉此理，于是，在教學課文第一小節(jié)時，蘇老師抓住其中的的關鍵詞語讓學生加以體會，想象說話，激發(fā)了學生的學習欲望。這篇課文每一小節(jié)在結構上都有相似之處，蘇老師便引導學生用剛才的方法自主學習課文，自然取得較好的學習效果。
如果蘇老師能在教完課文前四節(jié)之后，安排這樣的練筆：春天到了，還有哪些事物也醒了？讓學生模仿課文，學著說話，就能真正落實語言文字的運用。
教然后知不足，方能讓我們更進一步。

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。蘇老師正是抓住兒童這一心理，充分利用春雷、春雨、春風、春燕給柳樹帶來的變化，讓我們真切地感受到春天到了，柳樹醒了。
上課伊始，蘇老師激情導入，用兒童的語言引領學生走進課文，走進春天，給學生創(chuàng)造了寬松、和諧的學習氛圍。接著，蘇老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在黑板上板畫了柳樹、春雷、春雨、春風、春燕、小朋友等，如此精美的板書設計，讓學生如臨其境，如風入耳，走進了故事。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”蘇老師深曉此理，于是，在教學課文第一小節(jié)時，蘇老師抓住其中的的關鍵詞語讓學生加以體會，想象說話，激發(fā)了學生的學習欲望。這篇課文每一小節(jié)在結構上都有相似之處，蘇老師便引導學生用剛才的方法自主學習課文，自然取得較好的學習效果。
如果蘇老師能在教完課文前四節(jié)之后，安排這樣的練筆：春天到了，還有哪些事物也醒了？讓學生模仿課文，學著說話，就能真正落實語言文字的運用。
教然后知不足，方能讓我們更進一步。