大家下午好，聽了洪老師這節(jié)課《雪孩子》，我做以下簡單的評課。
老師自身的進步：對學生的關注，對學生的評價，課的生成以及課堂上的機智。學生的進步：學生的朗讀，學生聽的習慣，學生說話表達的能力。他們一起學習著一起進步著。
接下來，我談幾點自己的看法。我最大的疑惑，剛下課后，我也迫不及待地想問婷婷：這是第一課時？還是第二課時？這課需要一課時就能完成？
學生寫字，對于筆畫來說，學得是比較扎實的，但是沒有給學生寫的時間，讓學生自己寫了，展示再反饋到老師那里，再讓學生改進下寫出好看的字，這樣會更有成效。這樣學生對字的間架結(jié)構(gòu)會有更充分的認識。
洪老師對每幅圖都花了大力氣去教，在后半部分，你既然出示了四幅圖，那就讓學生來講，不需要再一幅幅分開再講，培養(yǎng)他們說話表達的能力，如果學生不會，這時候老師就該提煉出關鍵字關鍵詞來幫助他們，這樣我們扶的時間少點，放給學生發(fā)揮的時間就多了。

大家下午好，聽了洪老師這節(jié)課《雪孩子》，我做以下簡單的評課。
老師自身的進步：對學生的關注，對學生的評價，課的生成以及課堂上的機智。學生的進步：學生的朗讀，學生聽的習慣，學生說話表達的能力。他們一起學習著一起進步著。
接下來，我談幾點自己的看法。我最大的疑惑，剛下課后，我也迫不及待地想問婷婷：這是第一課時？還是第二課時？這課需要一課時就能完成？
學生寫字，對于筆畫來說，學得是比較扎實的，但是沒有給學生寫的時間，讓學生自己寫了，展示再反饋到老師那里，再讓學生改進下寫出好看的字，這樣會更有成效。這樣學生對字的間架結(jié)構(gòu)會有更充分的認識。
洪老師對每幅圖都花了大力氣去教，在后半部分，你既然出示了四幅圖，那就讓學生來講，不需要再一幅幅分開再講，培養(yǎng)他們說話表達的能力，如果學生不會，這時候老師就該提煉出關鍵字關鍵詞來幫助他們，這樣我們扶的時間少點，放給學生發(fā)揮的時間就多了。