一、說教材
（一）教材的前后聯(lián)系
《這樣做不好》是人教版一年級(jí)語文上冊(cè)語文園地三中的口語交際話題?！斑@樣做不好”是人們對(duì)不良行為進(jìn)行勸說的通常說法，是思想性比較強(qiáng)的話題。教材中第一幅圖是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。教材旨在通過這兩幅圖的討論，提高學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生杜絕不良行為。從整冊(cè)教材看，它安排在第三單元，前面已經(jīng)有兩次的口語交際訓(xùn)練為基礎(chǔ)，后面還有三個(gè)口語交際話題。因此，本次話題既是對(duì)前面訓(xùn)練的延續(xù)，又是為后面的幾個(gè)話題訓(xùn)練進(jìn)行一次準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)目標(biāo)
從“三維”的角度和本冊(cè)的目標(biāo)要求，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話要有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn) 本次話題的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事情的做法為什么不對(duì)，該怎么勸說。在討論的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
（四）教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生用普通話如何進(jìn)行有禮貌地勸說。
二、說教法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。
教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！备鶕?jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，是提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币?yàn)?，本次話題思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行語言交流，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺(tái)。在教學(xué)中，利用具體人物“圖圖”將教材中的兩幅圖連成一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生融入具體的生活情境中去，激起學(xué)生說的欲望。
2、討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識(shí)，共同討論勸說。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。
三、說學(xué)法 根據(jù)“教學(xué)相長”的原則和口語交際課的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的不良現(xiàn)象，做一個(gè)生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點(diǎn)之一是互動(dòng)性。為了給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
3、實(shí)踐法。本課口語交際主要讓學(xué)生明白不良現(xiàn)象的壞處，從而能進(jìn)行有禮貌的勸說。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實(shí)踐，在口語交際實(shí)踐中提高明辨是非的能力，從而在生活中杜絕不文明行為，做一個(gè)合格的小公民。
四、說教學(xué)程序
（一）揭題激趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！北菊n開門見山揭示課題“這樣做不好”，并讓學(xué)生說說怎樣做不好？以喚起學(xué)生的生活回憶，激起學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分地說生活中不好的現(xiàn)象以后，再引入課文中的情景圖。
（二）情境引圖 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用人物“圖圖”將文中的兩幅圖串連成一個(gè)情境。以圖圖放學(xué)回家在路上和家里遇到的情形為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說的氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說清兩幅圖的圖意，（幾個(gè)小男孩在草地上踢足球、阿姨在洗蘿卜，水龍頭在開著，盆里的水正嘩嘩地往外流。）首先，讓學(xué)生觀察圖畫，同桌互說圖意。然后，小組互相練說。最后，全班交流，把圖說清楚，說完整。 在學(xué)生說了以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的聽說能力。
（三）討論交流 口語交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語行為必定會(huì)直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄懂圖上兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎么勸說。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論 “他們這樣做為什么不好?”
“圖圖會(huì)怎樣勸說他們”這兩個(gè)重點(diǎn)問題，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有禮貌地勸說這個(gè)教學(xué)目的。
（四）角色表演
口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。先在小組里進(jìn)行表演，再選一到兩組的學(xué)生進(jìn)行示范表演。讓學(xué)生明白進(jìn)行禮貌勸說的基礎(chǔ)上，知道怎樣禮貌對(duì)待別人的勸說。
（五）拓展延伸 生活中的不良行為還有許多，我收集了幾組學(xué)生較熟悉的圖片讓學(xué)生觀察、判斷，并讓學(xué)生說一說，遇到這種情況會(huì)怎么說？增強(qiáng)學(xué)生口語交際的實(shí)踐能力。
五、說板書設(shè)計(jì) 根據(jù)本次話題的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事情的做法為什么不對(duì)，該怎么進(jìn)行有禮貌地勸說。本課的板書設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn)，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
這 樣 做 不 好
草地上踢球 浪費(fèi) 水 勸說 （有禮

一、說教材
（一）教材的前后聯(lián)系
《這樣做不好》是人教版一年級(jí)語文上冊(cè)語文園地三中的口語交際話題?！斑@樣做不好”是人們對(duì)不良行為進(jìn)行勸說的通常說法，是思想性比較強(qiáng)的話題。教材中第一幅圖是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水正嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。教材旨在通過這兩幅圖的討論，提高學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生杜絕不良行為。從整冊(cè)教材看，它安排在第三單元，前面已經(jīng)有兩次的口語交際訓(xùn)練為基礎(chǔ)，后面還有三個(gè)口語交際話題。因此，本次話題既是對(duì)前面訓(xùn)練的延續(xù)，又是為后面的幾個(gè)話題訓(xùn)練進(jìn)行一次準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)目標(biāo)
從“三維”的角度和本冊(cè)的目標(biāo)要求，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話要有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn) 本次話題的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事情的做法為什么不對(duì)，該怎么勸說。在討論的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
（四）教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生用普通話如何進(jìn)行有禮貌地勸說。
二、說教法 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。
教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！备鶕?jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，是提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币?yàn)?，本次話題思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行語言交流，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺(tái)。在教學(xué)中，利用具體人物“圖圖”將教材中的兩幅圖連成一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生融入具體的生活情境中去，激起學(xué)生說的欲望。
2、討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識(shí)，共同討論勸說。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。
三、說學(xué)法 根據(jù)“教學(xué)相長”的原則和口語交際課的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的不良現(xiàn)象，做一個(gè)生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點(diǎn)之一是互動(dòng)性。為了給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
3、實(shí)踐法。本課口語交際主要讓學(xué)生明白不良現(xiàn)象的壞處，從而能進(jìn)行有禮貌的勸說。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實(shí)踐，在口語交際實(shí)踐中提高明辨是非的能力，從而在生活中杜絕不文明行為，做一個(gè)合格的小公民。
四、說教學(xué)程序
（一）揭題激趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！北菊n開門見山揭示課題“這樣做不好”，并讓學(xué)生說說怎樣做不好？以喚起學(xué)生的生活回憶，激起學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分地說生活中不好的現(xiàn)象以后，再引入課文中的情景圖。
（二）情境引圖 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用人物“圖圖”將文中的兩幅圖串連成一個(gè)情境。以圖圖放學(xué)回家在路上和家里遇到的情形為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說的氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說清兩幅圖的圖意，（幾個(gè)小男孩在草地上踢足球、阿姨在洗蘿卜，水龍頭在開著，盆里的水正嘩嘩地往外流。）首先，讓學(xué)生觀察圖畫，同桌互說圖意。然后，小組互相練說。最后，全班交流，把圖說清楚，說完整。 在學(xué)生說了以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的聽說能力。
（三）討論交流 口語交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語行為必定會(huì)直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄懂圖上兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎么勸說。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論 “他們這樣做為什么不好?”
“圖圖會(huì)怎樣勸說他們”這兩個(gè)重點(diǎn)問題，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有禮貌地勸說這個(gè)教學(xué)目的。
（四）角色表演
口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。先在小組里進(jìn)行表演，再選一到兩組的學(xué)生進(jìn)行示范表演。讓學(xué)生明白進(jìn)行禮貌勸說的基礎(chǔ)上，知道怎樣禮貌對(duì)待別人的勸說。
（五）拓展延伸 生活中的不良行為還有許多，我收集了幾組學(xué)生較熟悉的圖片讓學(xué)生觀察、判斷，并讓學(xué)生說一說，遇到這種情況會(huì)怎么說？增強(qiáng)學(xué)生口語交際的實(shí)踐能力。
五、說板書設(shè)計(jì) 根據(jù)本次話題的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事情的做法為什么不對(duì)，該怎么進(jìn)行有禮貌地勸說。本課的板書設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn)，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
這 樣 做 不 好
草地上踢球 浪費(fèi) 水 勸說 （有禮