《哪座房子最漂亮》是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。
在這堂課中，李老師著力體現(xiàn)“以讀為本，培養(yǎng)語言”這一教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學(xué)生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。
在這堂課中，李老師通過“啟讀引趣——初讀入境——熟讀積累——借讀促寫”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在啟讀引趣這一環(huán)節(jié)，李老師激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，借助生活經(jīng)驗來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，李老師把閱讀體驗的機會留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。
生字的教學(xué)由帶拼音拼讀，帶拼音讀，去拼音讀，一步一個腳印。特別對疊詞的朗讀指導(dǎo)，如“青青”、“寬寬”、“大大”、“白白”教給學(xué)生方法，前一個字讀重音，后一個字輕，又指導(dǎo)學(xué)生讀，相信學(xué)生會銘記在心。
語文新課標(biāo)指出：評價學(xué)生的朗讀，還應(yīng)考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達成的目標(biāo)之一。因此，品讀感悟這一層次主要解決學(xué)生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學(xué)生對詞語的準確理解和體悟能力。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，還進一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。

《哪座房子最漂亮》是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口。
在這堂課中，李老師著力體現(xiàn)“以讀為本，培養(yǎng)語言”這一教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學(xué)生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。
在這堂課中，李老師通過“啟讀引趣——初讀入境——熟讀積累——借讀促寫”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
在啟讀引趣這一環(huán)節(jié)，李老師激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，借助生活經(jīng)驗來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，李老師把閱讀體驗的機會留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。
生字的教學(xué)由帶拼音拼讀，帶拼音讀，去拼音讀，一步一個腳印。特別對疊詞的朗讀指導(dǎo)，如“青青”、“寬寬”、“大大”、“白白”教給學(xué)生方法，前一個字讀重音，后一個字輕，又指導(dǎo)學(xué)生讀，相信學(xué)生會銘記在心。
語文新課標(biāo)指出：評價學(xué)生的朗讀，還應(yīng)考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達成的目標(biāo)之一。因此，品讀感悟這一層次主要解決學(xué)生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學(xué)生對詞語的準確理解和體悟能力。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，還進一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的共鳴。