胡老師執(zhí)教的識字課，我感覺它給我?guī)碓S多啟示。胡老師認真鉆研教材，精心設(shè)計這節(jié)教學(xué)識字課，教態(tài)親切自然，語言富有童趣，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。下面我就這節(jié)課來談?wù)勛约阂恍﹤€人的見解，其有以下幾個成功點：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生剛學(xué)完拼音進入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識字能力并不是很強。針對這一點，胡老師從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時喜歡什么體育活動，滿足他們的講話欲望。接著，胡老師利用奧運五環(huán)主題進行曲來再現(xiàn)校園課間生活，在音樂聲中導(dǎo)出學(xué)生感興趣的話題，識字活動的序幕歡愉地拉開了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識字與學(xué)生生活、認識事物、學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。
二、巧妙識字
一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時要么興奮過度，要么萎靡不振，加上本課識字有15個，無形給教學(xué)增加了一定難度。但胡老師能把字間開學(xué)習(xí)，分三部分完成識字任務(wù)。
（1）在引入課題前，先讓學(xué)生認識了很多球，引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個“球”字對學(xué)生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生感到很親切。同時，當(dāng)學(xué)生說到喜歡踢足球時，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生認識了“足”字，還利用簡筆畫把“足”字簡單地勾勒出來，既生動又好記。
（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，胡老師是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，把6個生字形象直觀地歸好類。
（3）胡老師設(shè)計了一個和體育有關(guān)的識字游戲，非常巧妙、自然。
此外，教學(xué)識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記。如張老師指導(dǎo)提手旁、足字旁的歸類識字；還鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減、熟字加偏旁等）認記生字。
三、游戲穿插
多個學(xué)習(xí)情景，穿插了許多小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地認識了許多生字。如“我演你猜　”，老師讓學(xué)生做了拍、拔、 打、跑、跳、踢的動作，讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、 打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、重視朗讀
重視讀的訓(xùn)練，本課在內(nèi)容教學(xué)上，有借助拼音和去掉拼音讀單個字讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀，有男女生賽讀等。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀。在此基礎(chǔ)上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開始就能把體驗帶到兒歌中，這時的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動場面，加上老師鼓勵學(xué)生配動作表演讀，這已是一種生動的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。
五、寫字指導(dǎo)到位。
寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，胡老師十分重視寫字指導(dǎo)，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有約10分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足，胡老師很努力地鼓勵孩子積極發(fā)言，但是課堂的激勵語比較簡單，缺乏技巧，其實稍加細心點，一句平凡話，一個簡單動作足以感動學(xué)生。如；一個學(xué)生沒有把“拔河”拼好，其實孩子沒拼錯，只是沒拼對方法，這時，只要老師告訴并鼓勵只是方法不對而已，讓他重拼一次，這樣既可以教學(xué)生讀好，又不會傷孩子自尊心。

胡老師執(zhí)教的識字課，我感覺它給我?guī)碓S多啟示。胡老師認真鉆研教材，精心設(shè)計這節(jié)教學(xué)識字課，教態(tài)親切自然，語言富有童趣，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。下面我就這節(jié)課來談?wù)勛约阂恍﹤€人的見解，其有以下幾個成功點：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生剛學(xué)完拼音進入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識字能力并不是很強。針對這一點，胡老師從他們的親身體驗出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。問問他們平時喜歡什么體育活動，滿足他們的講話欲望。接著，胡老師利用奧運五環(huán)主題進行曲來再現(xiàn)校園課間生活，在音樂聲中導(dǎo)出學(xué)生感興趣的話題，識字活動的序幕歡愉地拉開了。學(xué)生仿如臨其境，如聞其聲，把識字與學(xué)生生活、認識事物、學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，使靜態(tài)的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使?jié)h字擁有了靈性。
二、巧妙識字
一年級的學(xué)生，由于注意力不受控制，上課時要么興奮過度，要么萎靡不振，加上本課識字有15個，無形給教學(xué)增加了一定難度。但胡老師能把字間開學(xué)習(xí)，分三部分完成識字任務(wù)。
（1）在引入課題前，先讓學(xué)生認識了很多球，引出生字“球”的教學(xué)，非常自然，銜接緊密。而這個“球”字對學(xué)生來說在生活中在口頭語言中也經(jīng)常接觸到，現(xiàn)在在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生感到很親切。同時，當(dāng)學(xué)生說到喜歡踢足球時，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生認識了“足”字，還利用簡筆畫把“足”字簡單地勾勒出來，既生動又好記。
（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識字，胡老師是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，把6個生字形象直觀地歸好類。
（3）胡老師設(shè)計了一個和體育有關(guān)的識字游戲，非常巧妙、自然。
此外，教學(xué)識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記。如張老師指導(dǎo)提手旁、足字旁的歸類識字；還鼓勵學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減、熟字加偏旁等）認記生字。
三、游戲穿插
多個學(xué)習(xí)情景，穿插了許多小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺地認識了許多生字。如“我演你猜　”，老師讓學(xué)生做了拍、拔、 打、跑、跳、踢的動作，讓學(xué)生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生在親自比劃中感受“拍、拔、 打”都用手來做，“跑、跳、踢”都用腳，又通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)提手旁、足字旁的意義，形象直觀地意識到構(gòu)字規(guī)律，避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。當(dāng)然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、重視朗讀
重視讀的訓(xùn)練，本課在內(nèi)容教學(xué)上，有借助拼音和去掉拼音讀單個字讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀，有男女生賽讀等。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀。在此基礎(chǔ)上，再去讓小朋友讀兒歌，學(xué)生從一開始就能把體驗帶到兒歌中，這時的朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現(xiàn)了操場上的活動場面，加上老師鼓勵學(xué)生配動作表演讀，這已是一種生動的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習(xí)了。
五、寫字指導(dǎo)到位。
寫字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，胡老師十分重視寫字指導(dǎo)，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學(xué)生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有約10分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學(xué)生寫字能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足，胡老師很努力地鼓勵孩子積極發(fā)言，但是課堂的激勵語比較簡單，缺乏技巧，其實稍加細心點，一句平凡話，一個簡單動作足以感動學(xué)生。如；一個學(xué)生沒有把“拔河”拼好，其實孩子沒拼錯，只是沒拼對方法，這時，只要老師告訴并鼓勵只是方法不對而已，讓他重拼一次，這樣既可以教學(xué)生讀好，又不會傷孩子自尊心。