本課要求學(xué)生認(rèn)識十四個(gè)生字，識字量太大，因此在教學(xué)中將
生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開始，教師就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級的學(xué)生，歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。教師讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，并選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會，教師引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類，學(xué)生樂此不彼。
在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學(xué)生認(rèn)識了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。教師因勢利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識了生字就要會用，因此在課堂上教師讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

本課要求學(xué)生認(rèn)識十四個(gè)生字，識字量太大，因此在教學(xué)中將
生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
《在家里》這節(jié)課的一開始，教師就以一個(gè)活潑可愛的小女孩并伴有幾句話：“大家好，我叫小紅，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級的學(xué)生，歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。教師讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見的物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，并選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會，教師引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類，學(xué)生樂此不彼。
在鞏固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過flash播放小紅一家人生活的畫面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過觀看畫面，學(xué)生認(rèn)識了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。教師因勢利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識了生字就要會用，因此在課堂上教師讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。