一、說(shuō)教材
我講得是九年義務(wù)教育滬教版第二冊(cè)第四單元讀課文識(shí)字的第19課《熊貓媽媽聽(tīng)電話》。它是一篇的童話故事。以熊貓媽媽接聽(tīng)電話的方式，寫(xiě)了她的孩子在不同國(guó)家演出時(shí)，受到了各國(guó)人民的歡迎，也把中國(guó)人民的友誼傳到了世界各地。課文寫(xiě)熊貓媽媽三次接聽(tīng)電話，三個(gè)孩子分別從日本橫濱、法國(guó)巴黎、美國(guó)紐約向媽媽講述他們的演出受歡迎的情景。全文共7小節(jié)，第1～6小節(jié)可分三個(gè)部分，這幾部分在語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)上相似。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)多種方式的朗讀去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中不同人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。（開(kāi)火車認(rèn)讀，檢查識(shí)字情況）
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；能根據(jù)課文內(nèi)容讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，和同學(xué)們分角色玩打電話的游戲。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它把中國(guó)人民的友誼送到了世界各地。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
能正確朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時(shí)的語(yǔ)氣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、閱讀理解。
（1）自讀課文。思考：
※ 熊貓媽媽接聽(tīng)?zhēng)状坞娫挘?br /> ※ 它們分別是誰(shuí)？分別從哪里打來(lái)電話？（培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，能從語(yǔ)句中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子。）
※ 板書(shū)：
麗麗 日本橫濱
明明 法國(guó)巴黎
林林 美國(guó)紐約
（用簡(jiǎn)潔的板書(shū)讓學(xué)生更直觀地熟悉課文內(nèi)容。）
（2）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通、讀順句子。
（3）指導(dǎo)朗讀。出示1、3、5小節(jié)。（仔細(xì)觀察異同。目的是讓學(xué)生找出“去、又去、再一次去”，讓學(xué)生從這幾個(gè)詞上能判斷熊貓媽媽共接聽(tīng)了三次電話。）
（4）通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生知道他們分別是麗麗、明明、林林分別在日本橫濱、法國(guó)巴黎、美國(guó)紐約。
（5）指導(dǎo)朗讀熊貓媽媽孩子打的電話，要求同學(xué)們讀出高興的語(yǔ)氣。（多種形式）
（6）出示課文第6小節(jié)。（范讀、指名讀）
（7）簡(jiǎn)介熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它把中國(guó)人民的友誼送到了世界各地。
3、分角色朗讀課文，讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時(shí)的語(yǔ)氣。
4、拓展說(shuō)話。通過(guò)引導(dǎo)和圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)熊貓媽媽的孩子還會(huì)在哪里給媽媽打電話。
5、課文總結(jié)。對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所回顧。
6、布置作業(yè)。（通過(guò)背誦和打電話的游戲?qū)Σ煌巧恼Z(yǔ)氣有所自我體會(huì)。）
五、說(shuō)不足
1、復(fù)習(xí)字詞方面。在指名拼讀“次”時(shí)，學(xué)生讀成“翹舌音”，只是糾正一下，沒(méi)有引導(dǎo)全班學(xué)生共同拼讀。如果
再指名說(shuō)說(shuō)“次“是“整體音節(jié)，讀平舌音”，大家再集體拼讀兩遍，效果會(huì)更好。所以，在今后的生字學(xué)習(xí)時(shí)
繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)音節(jié)的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)記辨別。
2、說(shuō)話練習(xí)方面。為了鞏固課文的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)“有的……有的……還有的……”說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容很直觀、準(zhǔn)確地說(shuō)出“熊貓媽媽的孩子有的在日本橫濱，有的在法國(guó)巴黎，還有的在美國(guó)紐約?！钡菦](méi)有讓學(xué)生拓展練習(xí)說(shuō)話。假如讓學(xué)生根據(jù)生活用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說(shuō)幾句，就能達(dá)到學(xué)以自用的效果。
3、分角色朗讀方面。指名朗讀、師生合作朗讀、分男女生讀可能面積還是小了點(diǎn)，如果讓小組分角色朗讀，就能讓學(xué)生人人參與，都體會(huì)到人物角色的快樂(lè)心情。
4、在多媒體的操作方面。由于操作不熟練，授課中出現(xiàn)瑕疵，不僅影響聽(tīng)課老師和學(xué)生的心情，而且也擾亂了自己授課的步驟，其中忘記了設(shè)計(jì)好的板書(shū)。

一、說(shuō)教材
我講得是九年義務(wù)教育滬教版第二冊(cè)第四單元讀課文識(shí)字的第19課《熊貓媽媽聽(tīng)電話》。它是一篇的童話故事。以熊貓媽媽接聽(tīng)電話的方式，寫(xiě)了她的孩子在不同國(guó)家演出時(shí)，受到了各國(guó)人民的歡迎，也把中國(guó)人民的友誼傳到了世界各地。課文寫(xiě)熊貓媽媽三次接聽(tīng)電話，三個(gè)孩子分別從日本橫濱、法國(guó)巴黎、美國(guó)紐約向媽媽講述他們的演出受歡迎的情景。全文共7小節(jié)，第1～6小節(jié)可分三個(gè)部分，這幾部分在語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)上相似。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)多種方式的朗讀去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中不同人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。（開(kāi)火車認(rèn)讀，檢查識(shí)字情況）
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；能根據(jù)課文內(nèi)容讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，和同學(xué)們分角色玩打電話的游戲。
4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它把中國(guó)人民的友誼送到了世界各地。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
能正確朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時(shí)的語(yǔ)氣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、閱讀理解。
（1）自讀課文。思考：
※ 熊貓媽媽接聽(tīng)?zhēng)状坞娫挘?br /> ※ 它們分別是誰(shuí)？分別從哪里打來(lái)電話？（培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，能從語(yǔ)句中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子。）
※ 板書(shū)：
麗麗 日本橫濱
明明 法國(guó)巴黎
林林 美國(guó)紐約
（用簡(jiǎn)潔的板書(shū)讓學(xué)生更直觀地熟悉課文內(nèi)容。）
（2）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通、讀順句子。
（3）指導(dǎo)朗讀。出示1、3、5小節(jié)。（仔細(xì)觀察異同。目的是讓學(xué)生找出“去、又去、再一次去”，讓學(xué)生從這幾個(gè)詞上能判斷熊貓媽媽共接聽(tīng)了三次電話。）
（4）通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生知道他們分別是麗麗、明明、林林分別在日本橫濱、法國(guó)巴黎、美國(guó)紐約。
（5）指導(dǎo)朗讀熊貓媽媽孩子打的電話，要求同學(xué)們讀出高興的語(yǔ)氣。（多種形式）
（6）出示課文第6小節(jié)。（范讀、指名讀）
（7）簡(jiǎn)介熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它把中國(guó)人民的友誼送到了世界各地。
3、分角色朗讀課文，讀出熊貓媽媽和孩子互通電話時(shí)的語(yǔ)氣。
4、拓展說(shuō)話。通過(guò)引導(dǎo)和圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)熊貓媽媽的孩子還會(huì)在哪里給媽媽打電話。
5、課文總結(jié)。對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔讓學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所回顧。
6、布置作業(yè)。（通過(guò)背誦和打電話的游戲?qū)Σ煌巧恼Z(yǔ)氣有所自我體會(huì)。）
五、說(shuō)不足
1、復(fù)習(xí)字詞方面。在指名拼讀“次”時(shí)，學(xué)生讀成“翹舌音”，只是糾正一下，沒(méi)有引導(dǎo)全班學(xué)生共同拼讀。如果
再指名說(shuō)說(shuō)“次“是“整體音節(jié)，讀平舌音”，大家再集體拼讀兩遍，效果會(huì)更好。所以，在今后的生字學(xué)習(xí)時(shí)
繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)音節(jié)的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)記辨別。
2、說(shuō)話練習(xí)方面。為了鞏固課文的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)“有的……有的……還有的……”說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容很直觀、準(zhǔn)確地說(shuō)出“熊貓媽媽的孩子有的在日本橫濱，有的在法國(guó)巴黎，還有的在美國(guó)紐約?！钡菦](méi)有讓學(xué)生拓展練習(xí)說(shuō)話。假如讓學(xué)生根據(jù)生活用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說(shuō)幾句，就能達(dá)到學(xué)以自用的效果。
3、分角色朗讀方面。指名朗讀、師生合作朗讀、分男女生讀可能面積還是小了點(diǎn)，如果讓小組分角色朗讀，就能讓學(xué)生人人參與，都體會(huì)到人物角色的快樂(lè)心情。
4、在多媒體的操作方面。由于操作不熟練，授課中出現(xiàn)瑕疵，不僅影響聽(tīng)課老師和學(xué)生的心情，而且也擾亂了自己授課的步驟，其中忘記了設(shè)計(jì)好的板書(shū)。