一、設計意圖：
　　　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
　　二、學習目標：
　　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
　　三、學習重點：
　　　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
　　四、學習難點：
　　　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
　　五、課前準備：
　　　　多媒體教學課件
　　　　　　　　　　　　
一、談話激趣，引入新課
同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們人類的好朋友。這節(jié)課我們學習一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。
二、整體感知，識記生字
1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀
用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。
2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？
帶音詞：樹杈 ：樹木分開的地方就是樹杈。
捧著 ：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。
涼涼的 輕輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞
出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領大家讀一讀，評一評：小老師當得怎么樣？男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。
做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數筆畫 ，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。
6、指導寫字
自認的好，，相信大家也能把字寫好。
請同學們看大屏幕：“聽 唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）
師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習，出示評議。
再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。
7.剛才認的生字又藏到課文中去了，你還能認出他們嗎，現在老師再請四個同學接讀課文，每人讀一小節(jié)?？催@次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）
通過讀課文，你知道了什么？板書 ： 取下 送還
三、感情誦讀，體味情感
1、 學習第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？
出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）
（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）
師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）
（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。
（2）說一說：
老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，
（說一說:鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。
2、學習第二小節(jié)
（1）同學們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）
（2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。
現在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現在鳥媽媽發(fā)現自己的寶貝不見了，會有什么反應？（很著急，很傷心。）
師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）
課本上有個詞語最能表現鳥媽媽現在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。
3、學習第三小節(jié)
（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。
（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？
師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？
指讀，聽了你讀的，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀
4、學習第四小節(jié)
（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。
（2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
（3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？
鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦，積累語言
1、同學們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥
2、看板書小結：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學習愛護小鳥，保護環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個作業(yè)：
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書： 9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護小鳥

一、設計意圖：
　　　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
　　二、學習目標：
　　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
　　三、學習重點：
　　　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
　　四、學習難點：
　　　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
　　五、課前準備：
　　　　多媒體教學課件
　　　　　　　　　　　　
一、談話激趣，引入新課
同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們人類的好朋友。這節(jié)課我們學習一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。
二、整體感知，識記生字
1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀
用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。
2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？
帶音詞：樹杈 ：樹木分開的地方就是樹杈。
捧著 ：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。
涼涼的 輕輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞
出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領大家讀一讀，評一評：小老師當得怎么樣？男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。
做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數筆畫 ，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。
6、指導寫字
自認的好，，相信大家也能把字寫好。
請同學們看大屏幕：“聽 唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）
師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習，出示評議。
再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。
7.剛才認的生字又藏到課文中去了，你還能認出他們嗎，現在老師再請四個同學接讀課文，每人讀一小節(jié)?？催@次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）
通過讀課文，你知道了什么？板書 ： 取下 送還
三、感情誦讀，體味情感
1、 學習第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？
出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）
（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）
師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）
（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。
（2）說一說：
老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，
（說一說:鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。
2、學習第二小節(jié)
（1）同學們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）
（2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。
現在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現在鳥媽媽發(fā)現自己的寶貝不見了，會有什么反應？（很著急，很傷心。）
師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）
課本上有個詞語最能表現鳥媽媽現在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。
3、學習第三小節(jié)
（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。
（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？
師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？
指讀，聽了你讀的，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀
4、學習第四小節(jié)
（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。
（2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
（3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？
鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦，積累語言
1、同學們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥
2、看板書小結：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學習愛護小鳥，保護環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個作業(yè)：
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書： 9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護小鳥