教學(xué)分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文以童話故事的形式，通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家只有保護環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜學(xué)生分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。

理念依據(jù)：
在低年級的識字教學(xué)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生“在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字……教師在教給識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。”
在低年級閱讀教學(xué)方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊寣W(xué)生在閱讀中“學(xué)到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我”，“培養(yǎng)語感”與“培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”。

設(shè)計理念：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有關(guān)理論，本課教學(xué)力求通過聯(lián)系生活，小組合作，通過各種方法識記生字；根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，通過分角色朗讀、表演等手段，讀出不同標(biāo)點的語氣，培養(yǎng)語感，把學(xué)生領(lǐng)進精彩的童話世界，引領(lǐng)學(xué)生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價值觀
1、使學(xué)生能對小路變臟又恢復(fù)美麗的變化進行思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
2、課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生能有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、知識與技能
1、使學(xué)生會認(rèn)14個生字。
2、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，在分角色朗讀中，能讀出句號、感嘆號、問號的不同語氣。
三、過程與方法
1、使學(xué)生能通過猜謎語、編歌謠、作比較等各種方法識記生字，熟讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，通過分角色朗讀、表演等手段，把學(xué)生領(lǐng)進精彩的童話世界，促發(fā)對小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。

教學(xué)重點：
1、使學(xué)生會認(rèn)14個生字。
2、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，在分角色朗讀中，能讀出句號、感嘆號、問號的不同語氣。

教學(xué)難點：
抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，能讀出句號、感嘆號、問號的不同語氣。（這是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。）

通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　（在新課引入前，我設(shè)計了一段導(dǎo)語）：今天，我接到了一個來自森林王國的電話，是鴨先生打來的（板貼“鴨”圖），他想邀請同學(xué)們到他家做客，去看看他家門前那條美麗的小路（板：“美麗的小路”）你們想去看看嗎？
（我著力在整節(jié)課始末創(chuàng)設(shè)童話氛圍，在課始就通過貼圖與童話敘述，用生動的童話人物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、形式多樣，識記生字：
（一）    運用舊有知識認(rèn)生字：
（成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我繼續(xù)往下說）：我們第一次去鴨先生家作客，帶些禮物去吧?，F(xiàn)在我們先到生字樂園里去挑禮物。（課件示去音生字）誰認(rèn)識的字多，挑到的禮物就多，再向同學(xué)們介紹是怎么認(rèn)識的，當(dāng)小老師教同學(xué)認(rèn)字。
（此環(huán)節(jié)是為了設(shè)置臺階，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有識字經(jīng)驗記認(rèn)熟字，并為后面學(xué)習(xí)生字詞做準(zhǔn)備，此外學(xué)生由于課外識字量不太均衡，讓識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，讓識字量小的孩子在傾聽別人發(fā)言時學(xué)習(xí)別人的識字方法，也是一個學(xué)習(xí)的過程，不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。也由此來激發(fā)學(xué)生樂于在生活中認(rèn)字的愿望。）
（二）    小組合作，互幫互學(xué)。
（當(dāng)學(xué)生遇到不懂的生字詞時，我就讓他們借助拼音工具，通過自讀、小組合作讀、互相指正的方式，讓學(xué)生練讀、找出難讀的生字詞，放手給學(xué)生自學(xué)。在小組學(xué)習(xí)中，我在每個組都設(shè)置了學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，而小組學(xué)習(xí)的常規(guī)，我在日常的課堂和課后都著力培養(yǎng)，無論是組長還是組員都已經(jīng)訓(xùn)練有素，每個人都清楚自己該遵守的規(guī)則，因此在小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能有序地進行，并合作過關(guān)。）
（三）    借助課件效果，大面積檢查。
（在小組學(xué)習(xí)后，借助課件的精美畫面繼續(xù)吸引學(xué)生注意力，并相應(yīng)鼓勵評價，大面積檢查自學(xué)情況。）
（課件）生詞開花：
1、花仙子邀請同學(xué)們一起裝點小路，誰能帶著同學(xué)們把花叢里的生字詞語讀準(zhǔn)了，誰就可以為小路添上一束鮮花。請注意帶注音的要先拼讀，還要注意讀準(zhǔn)輕聲。（一行四個，演示花朵）（抽號、齊開火車讀）
2、火車開得快又準(zhǔn)，這里的每一籃花都有名字，看誰又快又準(zhǔn)地念出他們的名字。（搶讀）
（四）    識字游戲鞏固漢字。
游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
（課件）尋寶游戲：
你們真棒，每朵花都向你們微笑。知道嗎？翻開路上大大小小的鵝卵石，更有趣的題目等著你呢！點擊鵝卵石，示題目：
1、          考眼力（你發(fā)現(xiàn)了什么？）：趕、起；（走字旁，跟腳的動作有關(guān)系）
2、          找朋友（請你從剛才學(xué)的生字里找出反義詞）：慢（快）、先（后）；
3、          考記性（記生字）：熟字加偏旁——輛、凈
最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
（如果只是單調(diào)地運用字卡與黑板學(xué)習(xí)生字詞，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力難以持久。而通過軟件的輔助，以豐富的畫面為背景，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計不同形式的讀，加入各種有趣的練習(xí)，穿插有聲有色的動畫獎勵，就能有效吸引低年級學(xué)生的注意）

三、初讀課文，讀通讀順：
（在學(xué)生能認(rèn)讀生字詞后，我讓學(xué)生回歸課文，讓他們在課文朗讀繼續(xù)鞏固生字詞。）
1、自讀：同學(xué)們真會動腦筋，帶上生字禮物出發(fā)吧。呀，生字詞語都跑進小路鋪的鵝卵石里了，請同學(xué)們自己去走走這條美麗的小路吧。不過鴨先生有個要求：仔仔細(xì)細(xì)地讀，讀準(zhǔn)生字字音，愛護小路，不添字，不漏字，讀準(zhǔn)輕聲。
2、了解角色：同學(xué)讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀，我們一塊去走走美麗的小路吧?？矗l來了？（兔姑娘，鹿先生）
（初讀課文，整體感知，在此階段檢測學(xué)生在句子中讀準(zhǔn)生字詞的情況，并訓(xùn)練把句子讀通順、讀流利。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀出情感：
（這環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，先扶后放，順學(xué)而導(dǎo)，多元評價的手段，巧妙設(shè)計過渡語，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀。在情境中體會人物對話中不同的語氣。）
（一）學(xué)1——3段：（示圖）
1、老師范讀第一自然段，問：覺得美嗎？
2、個別讀，生生評價：聽了他們的朗讀，感到怎樣？
3、真美呀，我們一起來讀出小路的美吧。（齊讀）
（通過學(xué)生評價匯報，隨機用不同色彩標(biāo)示“花花綠綠”和“五顏六色”兩詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中邊讀邊想象，感受小路的美。）
3、引出“兔姑娘、鹿先生”（板貼圖）同桌互讀他們的話，讀出他倆對小路的贊美。（示課件）
4、指名表演、生生評價：聽了他的朗讀，你好像感受到什么？（在學(xué)生匯報時指導(dǎo)學(xué)生要抓住感嘆號，讀出贊美的語氣。接著男女同學(xué)分角色讀。）
（二）學(xué)4-8自然段：
（在引出小路變樣部分時，我設(shè)計了一段過渡語，調(diào)動學(xué)生的情緒，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊）：
1、過渡語：讀得多陶醉??！朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，可過了不久，小路就變了。（示圖文）小路變什么樣了？感到怎樣？讀出你的心情。指名讀出失望、傷心、著急，評。誰也想來表達你的失望?。孔栽缸x。（指導(dǎo)語氣越讀越沉，消失）
2、個別讀：讀出失望、傷心、著急的心情，生生評價、師生評價。（多元評價，能鼓起學(xué)生競賽朗讀的勁頭，養(yǎng)成傾聽和評價的習(xí)慣。）
3、學(xué)生自愿讀。
4、朋友們走在這么臟的小路上，怎么做怎么說的？
（1）組內(nèi)分角色讀“朋友們”的話，讀出語氣、心情。
（2）指名分角色表演，可加動作，生生評誰最像，指出是否能讀出問句的語氣。
（3）小組團隊分角色朗讀，師做旁白。
5、齊讀鴨先生的話，注意讀出語氣，加上動作。
6、討論從鴨先生的話里知道了什么。
（三）學(xué)9-12段
1、要把美麗的小路找回來，這就需要鴨先生和朋友們一起努力了。我們大家也來幫幫忙吧。齊讀第9段。
2、分角色表演讀課文：
沒過多久，美麗的小路終于又出現(xiàn)了，朋友們又來了，這次他們怎么說？
（1）自戴頭飾練讀喜歡的角色。
（2）個別分角色表演，生生評。
（3）全班帶上頭飾分角色表演讀，師做旁白，注意讀出語氣。
（通過軟件的展示，創(chuàng)設(shè)童話情景，突出重點要讀好的標(biāo)點語氣，讓學(xué)生在童話般的情境中分角色朗讀，讀準(zhǔn)問號、感嘆號的語氣。并借助軟件與朗讀讓學(xué)生體驗和感悟小路變臟前后、及恢復(fù)美麗的過程，滲透環(huán)保意識。）

五、升華情感，滲透環(huán)保教育：
你們的表演真令我贊嘆！美麗的小路因為動物們的不愛護，變得面目全非，失去了美麗，后來在大家的反省和努力下，又變回了美麗的樣子。動物們都懂得了保護環(huán)境的重要了，他們再也不要破壞小路的衛(wèi)生了。希望同學(xué)們也要和動物們一樣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護我們的環(huán)境。（板：愛護環(huán)境，畫   ）讓我們一起來愛護小路，愛護環(huán)境，有感情地把課文讀一讀吧。

六、課外拓展，合作實踐：
（結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)）：老師交給同學(xué)們一個小任務(wù)，課后請你們當(dāng)一次美容師，調(diào)查一下我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？小組合作完成。
（這樣聯(lián)系生活，既拓展了語文課程資源，把凈化校園、宣傳環(huán)保引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺，讓學(xué)生通過親自體驗培養(yǎng)環(huán)保意識。）

整合點診斷及解決方法：
環(huán)節(jié)常規(guī)教學(xué)手段信息技術(shù)手段解決方法
優(yōu)點缺點優(yōu)點缺點
生詞開花（評價）
隨手板畫花朵，線條簡單，讓學(xué)生驚喜。沒有動態(tài)聲音效果。有聲有色的獎勵手段讓學(xué)生更加雀躍。 使用信息技術(shù)，制作動態(tài)效果。

識字游戲
書寫方便老師板寫在黑板上，學(xué)生看起來枯燥乏味。 能結(jié)合情景練習(xí)，吸引學(xué)生注意力。缺少老師板寫的過程。使用信息技術(shù)，結(jié)合情景進行游戲訓(xùn)練。書寫可當(dāng)時進行，或留到下一節(jié)課。
朗讀第一自然段，結(jié)合“花花綠綠”、“五顏六色”感受小路的美。通常用色筆在文段中著重畫出詞語，提醒學(xué)生朗讀時要注意。沒有突出詞語本身的色彩效果，學(xué)生頭腦里只是單一地想象。隨著學(xué)生的匯報立即改變原來詞語的單一顏色，變化快，突出詞語本身的色彩效果，使學(xué)生驚艷，能直觀理解詞語的意思，并能在朗讀訓(xùn)練中想象多彩的畫面。 使用信息技術(shù)，添加色彩效果。
突出對話中的“！”“？”通常用色筆在文段中著重畫出，簡單，快捷。缺乏動態(tài)效果?？梢酝怀鰟討B(tài)效果，更加生動。 使用信息技術(shù)，制作動態(tài)效果，恰到好處地創(chuàng)設(shè)了情景。


教學(xué)效果：
在《美麗的小路》一課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與多媒體運用形成新的整合模式：整合課程與情境資源，創(chuàng)設(shè)情境，形成有聲有色的童話故事課堂，形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓；在教學(xué)中刻意引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，聯(lián)系生活經(jīng)驗，活用生活資源；自學(xué)與合作學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為前提，促使學(xué)生在充分自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，再進行有組織的合作交流，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的自由思維和創(chuàng)造的空間，使思維向深度和廣度發(fā)展，把語文學(xué)活了，最終達到知識建構(gòu)與情感培養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)！
         

教學(xué)分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文以童話故事的形式，通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家只有保護環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜學(xué)生分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。

理念依據(jù)：
在低年級的識字教學(xué)中，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生“在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字……教師在教給識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。”
在低年級閱讀教學(xué)方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊寣W(xué)生在閱讀中“學(xué)到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我”，“培養(yǎng)語感”與“培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”。

設(shè)計理念：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有關(guān)理論，本課教學(xué)力求通過聯(lián)系生活，小組合作，通過各種方法識記生字；根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，通過分角色朗讀、表演等手段，讀出不同標(biāo)點的語氣，培養(yǎng)語感，把學(xué)生領(lǐng)進精彩的童話世界，引領(lǐng)學(xué)生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度與價值觀
1、使學(xué)生能對小路變臟又恢復(fù)美麗的變化進行思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
2、課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生能有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、知識與技能
1、使學(xué)生會認(rèn)14個生字。
2、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，在分角色朗讀中，能讀出句號、感嘆號、問號的不同語氣。
三、過程與方法
1、使學(xué)生能通過猜謎語、編歌謠、作比較等各種方法識記生字，熟讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，通過分角色朗讀、表演等手段，把學(xué)生領(lǐng)進精彩的童話世界，促發(fā)對小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。

教學(xué)重點：
1、使學(xué)生會認(rèn)14個生字。
2、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，在分角色朗讀中，能讀出句號、感嘆號、問號的不同語氣。

教學(xué)難點：
抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，能讀出句號、感嘆號、問號的不同語氣。（這是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。）

通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　（在新課引入前，我設(shè)計了一段導(dǎo)語）：今天，我接到了一個來自森林王國的電話，是鴨先生打來的（板貼“鴨”圖），他想邀請同學(xué)們到他家做客，去看看他家門前那條美麗的小路（板：“美麗的小路”）你們想去看看嗎？
（我著力在整節(jié)課始末創(chuàng)設(shè)童話氛圍，在課始就通過貼圖與童話敘述，用生動的童話人物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、形式多樣，識記生字：
（一）    運用舊有知識認(rèn)生字：
（成功引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我繼續(xù)往下說）：我們第一次去鴨先生家作客，帶些禮物去吧?，F(xiàn)在我們先到生字樂園里去挑禮物。（課件示去音生字）誰認(rèn)識的字多，挑到的禮物就多，再向同學(xué)們介紹是怎么認(rèn)識的，當(dāng)小老師教同學(xué)認(rèn)字。
（此環(huán)節(jié)是為了設(shè)置臺階，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有識字經(jīng)驗記認(rèn)熟字，并為后面學(xué)習(xí)生字詞做準(zhǔn)備，此外學(xué)生由于課外識字量不太均衡，讓識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，讓識字量小的孩子在傾聽別人發(fā)言時學(xué)習(xí)別人的識字方法，也是一個學(xué)習(xí)的過程，不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。也由此來激發(fā)學(xué)生樂于在生活中認(rèn)字的愿望。）
（二）    小組合作，互幫互學(xué)。
（當(dāng)學(xué)生遇到不懂的生字詞時，我就讓他們借助拼音工具，通過自讀、小組合作讀、互相指正的方式，讓學(xué)生練讀、找出難讀的生字詞，放手給學(xué)生自學(xué)。在小組學(xué)習(xí)中，我在每個組都設(shè)置了學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，而小組學(xué)習(xí)的常規(guī)，我在日常的課堂和課后都著力培養(yǎng)，無論是組長還是組員都已經(jīng)訓(xùn)練有素，每個人都清楚自己該遵守的規(guī)則，因此在小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能有序地進行，并合作過關(guān)。）
（三）    借助課件效果，大面積檢查。
（在小組學(xué)習(xí)后，借助課件的精美畫面繼續(xù)吸引學(xué)生注意力，并相應(yīng)鼓勵評價，大面積檢查自學(xué)情況。）
（課件）生詞開花：
1、花仙子邀請同學(xué)們一起裝點小路，誰能帶著同學(xué)們把花叢里的生字詞語讀準(zhǔn)了，誰就可以為小路添上一束鮮花。請注意帶注音的要先拼讀，還要注意讀準(zhǔn)輕聲。（一行四個，演示花朵）（抽號、齊開火車讀）
2、火車開得快又準(zhǔn)，這里的每一籃花都有名字，看誰又快又準(zhǔn)地念出他們的名字。（搶讀）
（四）    識字游戲鞏固漢字。
游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
（課件）尋寶游戲：
你們真棒，每朵花都向你們微笑。知道嗎？翻開路上大大小小的鵝卵石，更有趣的題目等著你呢！點擊鵝卵石，示題目：
1、          考眼力（你發(fā)現(xiàn)了什么？）：趕、起；（走字旁，跟腳的動作有關(guān)系）
2、          找朋友（請你從剛才學(xué)的生字里找出反義詞）：慢（快）、先（后）；
3、          考記性（記生字）：熟字加偏旁——輛、凈
最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
（如果只是單調(diào)地運用字卡與黑板學(xué)習(xí)生字詞，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力難以持久。而通過軟件的輔助，以豐富的畫面為背景，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計不同形式的讀，加入各種有趣的練習(xí)，穿插有聲有色的動畫獎勵，就能有效吸引低年級學(xué)生的注意）

三、初讀課文，讀通讀順：
（在學(xué)生能認(rèn)讀生字詞后，我讓學(xué)生回歸課文，讓他們在課文朗讀繼續(xù)鞏固生字詞。）
1、自讀：同學(xué)們真會動腦筋，帶上生字禮物出發(fā)吧。呀，生字詞語都跑進小路鋪的鵝卵石里了，請同學(xué)們自己去走走這條美麗的小路吧。不過鴨先生有個要求：仔仔細(xì)細(xì)地讀，讀準(zhǔn)生字字音，愛護小路，不添字，不漏字，讀準(zhǔn)輕聲。
2、了解角色：同學(xué)讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀，我們一塊去走走美麗的小路吧?？矗l來了？（兔姑娘，鹿先生）
（初讀課文，整體感知，在此階段檢測學(xué)生在句子中讀準(zhǔn)生字詞的情況，并訓(xùn)練把句子讀通順、讀流利。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀出情感：
（這環(huán)節(jié)是本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，先扶后放，順學(xué)而導(dǎo)，多元評價的手段，巧妙設(shè)計過渡語，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀。在情境中體會人物對話中不同的語氣。）
（一）學(xué)1——3段：（示圖）
1、老師范讀第一自然段，問：覺得美嗎？
2、個別讀，生生評價：聽了他們的朗讀，感到怎樣？
3、真美呀，我們一起來讀出小路的美吧。（齊讀）
（通過學(xué)生評價匯報，隨機用不同色彩標(biāo)示“花花綠綠”和“五顏六色”兩詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中邊讀邊想象，感受小路的美。）
3、引出“兔姑娘、鹿先生”（板貼圖）同桌互讀他們的話，讀出他倆對小路的贊美。（示課件）
4、指名表演、生生評價：聽了他的朗讀，你好像感受到什么？（在學(xué)生匯報時指導(dǎo)學(xué)生要抓住感嘆號，讀出贊美的語氣。接著男女同學(xué)分角色讀。）
（二）學(xué)4-8自然段：
（在引出小路變樣部分時，我設(shè)計了一段過渡語，調(diào)動學(xué)生的情緒，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊）：
1、過渡語：讀得多陶醉??！朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，可過了不久，小路就變了。（示圖文）小路變什么樣了？感到怎樣？讀出你的心情。指名讀出失望、傷心、著急，評。誰也想來表達你的失望?。孔栽缸x。（指導(dǎo)語氣越讀越沉，消失）
2、個別讀：讀出失望、傷心、著急的心情，生生評價、師生評價。（多元評價，能鼓起學(xué)生競賽朗讀的勁頭，養(yǎng)成傾聽和評價的習(xí)慣。）
3、學(xué)生自愿讀。
4、朋友們走在這么臟的小路上，怎么做怎么說的？
（1）組內(nèi)分角色讀“朋友們”的話，讀出語氣、心情。
（2）指名分角色表演，可加動作，生生評誰最像，指出是否能讀出問句的語氣。
（3）小組團隊分角色朗讀，師做旁白。
5、齊讀鴨先生的話，注意讀出語氣，加上動作。
6、討論從鴨先生的話里知道了什么。
（三）學(xué)9-12段
1、要把美麗的小路找回來，這就需要鴨先生和朋友們一起努力了。我們大家也來幫幫忙吧。齊讀第9段。
2、分角色表演讀課文：
沒過多久，美麗的小路終于又出現(xiàn)了，朋友們又來了，這次他們怎么說？
（1）自戴頭飾練讀喜歡的角色。
（2）個別分角色表演，生生評。
（3）全班帶上頭飾分角色表演讀，師做旁白，注意讀出語氣。
（通過軟件的展示，創(chuàng)設(shè)童話情景，突出重點要讀好的標(biāo)點語氣，讓學(xué)生在童話般的情境中分角色朗讀，讀準(zhǔn)問號、感嘆號的語氣。并借助軟件與朗讀讓學(xué)生體驗和感悟小路變臟前后、及恢復(fù)美麗的過程，滲透環(huán)保意識。）

五、升華情感，滲透環(huán)保教育：
你們的表演真令我贊嘆！美麗的小路因為動物們的不愛護，變得面目全非，失去了美麗，后來在大家的反省和努力下，又變回了美麗的樣子。動物們都懂得了保護環(huán)境的重要了，他們再也不要破壞小路的衛(wèi)生了。希望同學(xué)們也要和動物們一樣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護我們的環(huán)境。（板：愛護環(huán)境，畫   ）讓我們一起來愛護小路，愛護環(huán)境，有感情地把課文讀一讀吧。

六、課外拓展，合作實踐：
（結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)）：老師交給同學(xué)們一個小任務(wù)，課后請你們當(dāng)一次美容師，調(diào)查一下我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？小組合作完成。
（這樣聯(lián)系生活，既拓展了語文課程資源，把凈化校園、宣傳環(huán)保引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺，讓學(xué)生通過親自體驗培養(yǎng)環(huán)保意識。）

整合點診斷及解決方法：
環(huán)節(jié)常規(guī)教學(xué)手段信息技術(shù)手段解決方法
優(yōu)點缺點優(yōu)點缺點
生詞開花（評價）
隨手板畫花朵，線條簡單，讓學(xué)生驚喜。沒有動態(tài)聲音效果。有聲有色的獎勵手段讓學(xué)生更加雀躍。 使用信息技術(shù)，制作動態(tài)效果。

識字游戲
書寫方便老師板寫在黑板上，學(xué)生看起來枯燥乏味。 能結(jié)合情景練習(xí)，吸引學(xué)生注意力。缺少老師板寫的過程。使用信息技術(shù)，結(jié)合情景進行游戲訓(xùn)練。書寫可當(dāng)時進行，或留到下一節(jié)課。
朗讀第一自然段，結(jié)合“花花綠綠”、“五顏六色”感受小路的美。通常用色筆在文段中著重畫出詞語，提醒學(xué)生朗讀時要注意。沒有突出詞語本身的色彩效果，學(xué)生頭腦里只是單一地想象。隨著學(xué)生的匯報立即改變原來詞語的單一顏色，變化快，突出詞語本身的色彩效果，使學(xué)生驚艷，能直觀理解詞語的意思，并能在朗讀訓(xùn)練中想象多彩的畫面。 使用信息技術(shù)，添加色彩效果。
突出對話中的“！”“？”通常用色筆在文段中著重畫出，簡單，快捷。缺乏動態(tài)效果?？梢酝怀鰟討B(tài)效果，更加生動。 使用信息技術(shù)，制作動態(tài)效果，恰到好處地創(chuàng)設(shè)了情景。


教學(xué)效果：
在《美麗的小路》一課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與多媒體運用形成新的整合模式：整合課程與情境資源，創(chuàng)設(shè)情境，形成有聲有色的童話故事課堂，形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓；在教學(xué)中刻意引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，聯(lián)系生活經(jīng)驗，活用生活資源；自學(xué)與合作學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為前提，促使學(xué)生在充分自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，再進行有組織的合作交流，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的自由思維和創(chuàng)造的空間，使思維向深度和廣度發(fā)展，把語文學(xué)活了，最終達到知識建構(gòu)與情感培養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)！