《所見》說課
一、教材分析
古詩《所見》一年級下冊第十三課《古詩兩首》中的第一首詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動靜結(jié)合，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。這首詩抓住牧童動作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。 能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》并能背誦古詩。
2、過程與方法：通過觀察課本插圖，反復(fù)誦讀來感悟古詩；
通過識字交流，學(xué)習(xí)識字方法；
通過質(zhì)疑討論，解決疑難問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓孩子養(yǎng)成樂于誦讀古詩的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的
興趣。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：認識、書寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩。
難點：古詩的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教法學(xué)法：
1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此本課教學(xué)目標充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。
2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。
3、質(zhì)疑法：通過學(xué)生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，受到美的熏陶。
五、教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入
在導(dǎo)入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，訓(xùn)練學(xué)生看圖說完整的話。啟發(fā)小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。
2、初讀古詩，隨文識字
本課當中識字量比較少適合隨文識字，板書《所見》即可學(xué)習(xí)“所”字，并進行擴詞訓(xùn)練。其他四個字則可以學(xué)生找出詩人看到的事物以及干什么，老師便可以板書“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書時隨機學(xué)習(xí)生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準字音，讀通詩句，鞏固識字。
3、再次誦讀、解決疑難
（1）學(xué)生誦讀古詩，圈出疑難點。
（2）小組內(nèi)探討疑難問題進行解決。
（3）小組內(nèi)提出問題，全班課堂交流解決。教師相機點撥。
（4）再讀古詩，感受牧童的活潑好動的性格。
4、反復(fù)誦讀，背會古詩 采用多種方式的誦讀，如個人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時背誦選出背誦小能手。
5、指導(dǎo)書寫，進行展評出示要求會寫的三個生字“詩、林、立”
（1）學(xué)生觀察，說一說寫這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字旁的書寫，捺變成點）
（2）教師范寫，生書空筆順。
（3）學(xué)生描紅，練寫。
（4）投影，課堂展評，修改。
6、作業(yè)：背會《所見》
7、板書

《所見》說課
一、教材分析
古詩《所見》一年級下冊第十三課《古詩兩首》中的第一首詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動靜結(jié)合，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。這首詩抓住牧童動作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。 能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》并能背誦古詩。
2、過程與方法：通過觀察課本插圖，反復(fù)誦讀來感悟古詩；
通過識字交流，學(xué)習(xí)識字方法；
通過質(zhì)疑討論，解決疑難問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓孩子養(yǎng)成樂于誦讀古詩的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的
興趣。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：認識、書寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩。
難點：古詩的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教法學(xué)法：
1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此本課教學(xué)目標充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。
2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。
3、質(zhì)疑法：通過學(xué)生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，受到美的熏陶。
五、教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入
在導(dǎo)入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，訓(xùn)練學(xué)生看圖說完整的話。啟發(fā)小朋友充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。
2、初讀古詩，隨文識字
本課當中識字量比較少適合隨文識字，板書《所見》即可學(xué)習(xí)“所”字，并進行擴詞訓(xùn)練。其他四個字則可以學(xué)生找出詩人看到的事物以及干什么，老師便可以板書“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書時隨機學(xué)習(xí)生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準字音，讀通詩句，鞏固識字。
3、再次誦讀、解決疑難
（1）學(xué)生誦讀古詩，圈出疑難點。
（2）小組內(nèi)探討疑難問題進行解決。
（3）小組內(nèi)提出問題，全班課堂交流解決。教師相機點撥。
（4）再讀古詩，感受牧童的活潑好動的性格。
4、反復(fù)誦讀，背會古詩 采用多種方式的誦讀，如個人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時背誦選出背誦小能手。
5、指導(dǎo)書寫，進行展評出示要求會寫的三個生字“詩、林、立”
（1）學(xué)生觀察，說一說寫這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字旁的書寫，捺變成點）
（2）教師范寫，生書空筆順。
（3）學(xué)生描紅，練寫。
（4）投影，課堂展評，修改。
6、作業(yè)：背會《所見》
7、板書