一、說(shuō)教材
　《稱象》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》。本組教材是圍繞“動(dòng)腦筋，想辦法”這一專題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，都閃耀著智慧的光芒。課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、 說(shuō)目標(biāo)
本次送課下鄉(xiāng)，學(xué)校給我安排的上第一節(jié)課。沒(méi)有了解學(xué)生的時(shí)間，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下
1、能正確流利地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、 了解曹沖稱象的過(guò)程 ，懂得遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，想辦法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文第四段，了解曹沖稱象的的過(guò)程
三、 說(shuō)教法與學(xué)法
我主要用了以下幾種方法：
1、圖文結(jié)合法。
2、自主研讀法
3、說(shuō)話訓(xùn)練法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入——復(fù)習(xí)字詞，前后銜接
學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，再課題《稱象》，起到溫故知新的作用，也為后文的理解作了鋪墊。
二、觀象——以讀代講，感悟象“大”
通過(guò)看大象圖說(shuō)話，練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀 讓學(xué)生感知比喻句的作用 ，體會(huì)大象的高大，積累語(yǔ)言。
三、稱重——讀議思悟，比較方法
這一環(huán)節(jié)教學(xué)意在對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。
（一）議象——表演體會(huì)，理解“官員辦法”
聽讀第３自然段思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。 此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文，通過(guò)表演讀、再現(xiàn)、體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到官員辦法的不可行。
（二）稱象——理解過(guò)程，“解說(shuō)”過(guò)程
1. 讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第四自然段曹沖說(shuō)的這幾句話，了解曹沖稱象的過(guò)程。
2、說(shuō)：在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程分幾大步，每一步主要做什么? （師生梳理稱象過(guò)程：趕象上船 沿水畫線 趕象上岸 裝石到線 秤出重量）
3、想：出示圖片演示過(guò)程，再次讓學(xué)生感知稱象的步驟，通過(guò)演示幫助學(xué)生理解 “下沉”“沿著水面”“船舷”等詞語(yǔ)的意思。 用“船為什么會(huì)下沉：”“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭” 等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，
4、賞： 欣賞《曹沖稱象》的整段動(dòng)畫片，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱象的步驟講出來(lái)。
本 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)、教師分步驟引讀、小組接讀的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，依次理解每一步的 做法，產(chǎn)生一個(gè)直觀的感受。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次完整觀看動(dòng)畫片，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。 這樣讓學(xué)生親自去感受，去學(xué)習(xí)，研究，由淺入深，循序漸進(jìn)，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、評(píng)議——引發(fā)贊嘆，激發(fā)思考
此環(huán)節(jié)先說(shuō)一說(shuō)曹操聽了曹沖的辦法有什么表現(xiàn)， 曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較好在哪？想一想（曹沖這為什么能稱出大象的重量。再來(lái)夸夸他。 曹沖稱象的辦法好以船代秤、以石代象，稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)曹操的表現(xiàn)，由果溯因，引發(fā)學(xué)生對(duì)比這兩種辦法。并且說(shuō)出這兩種辦法的區(qū)別。這樣鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力，同時(shí)也加深了他們對(duì)曹沖的好印象。為夸贊曹沖埋下了伏筆。
五、作業(yè)——拓展延伸，課外實(shí)踐
課下學(xué)生可以想一想還有什么稱象的好辦法? 可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)。也可以給家人講《稱象》的故事。這樣開放的作業(yè)培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 23、稱象
官員 曹沖
造秤 以船代秤
宰象 以石代象
板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
總之本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

一、說(shuō)教材
　《稱象》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》。本組教材是圍繞“動(dòng)腦筋，想辦法”這一專題編排的。從“識(shí)字5”到課文，到語(yǔ)文園地，都閃耀著智慧的光芒。課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、 說(shuō)目標(biāo)
本次送課下鄉(xiāng)，學(xué)校給我安排的上第一節(jié)課。沒(méi)有了解學(xué)生的時(shí)間，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下
1、能正確流利地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、 了解曹沖稱象的過(guò)程 ，懂得遇到問(wèn)題要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，想辦法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文第四段，了解曹沖稱象的的過(guò)程
三、 說(shuō)教法與學(xué)法
我主要用了以下幾種方法：
1、圖文結(jié)合法。
2、自主研讀法
3、說(shuō)話訓(xùn)練法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入——復(fù)習(xí)字詞，前后銜接
學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，再課題《稱象》，起到溫故知新的作用，也為后文的理解作了鋪墊。
二、觀象——以讀代講，感悟象“大”
通過(guò)看大象圖說(shuō)話，練習(xí)用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀 讓學(xué)生感知比喻句的作用 ，體會(huì)大象的高大，積累語(yǔ)言。
三、稱重——讀議思悟，比較方法
這一環(huán)節(jié)教學(xué)意在對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。
（一）議象——表演體會(huì)，理解“官員辦法”
聽讀第３自然段思考：
1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。 此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文，通過(guò)表演讀、再現(xiàn)、體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到官員辦法的不可行。
（二）稱象——理解過(guò)程，“解說(shuō)”過(guò)程
1. 讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第四自然段曹沖說(shuō)的這幾句話，了解曹沖稱象的過(guò)程。
2、說(shuō)：在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程分幾大步，每一步主要做什么? （師生梳理稱象過(guò)程：趕象上船 沿水畫線 趕象上岸 裝石到線 秤出重量）
3、想：出示圖片演示過(guò)程，再次讓學(xué)生感知稱象的步驟，通過(guò)演示幫助學(xué)生理解 “下沉”“沿著水面”“船舷”等詞語(yǔ)的意思。 用“船為什么會(huì)下沉：”“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭” 等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，
4、賞： 欣賞《曹沖稱象》的整段動(dòng)畫片，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱象的步驟講出來(lái)。
本 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)、教師分步驟引讀、小組接讀的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，依次理解每一步的 做法，產(chǎn)生一個(gè)直觀的感受。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次完整觀看動(dòng)畫片，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。 這樣讓學(xué)生親自去感受，去學(xué)習(xí)，研究，由淺入深，循序漸進(jìn)，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、評(píng)議——引發(fā)贊嘆，激發(fā)思考
此環(huán)節(jié)先說(shuō)一說(shuō)曹操聽了曹沖的辦法有什么表現(xiàn)， 曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較好在哪？想一想（曹沖這為什么能稱出大象的重量。再來(lái)夸夸他。 曹沖稱象的辦法好以船代秤、以石代象，稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)曹操的表現(xiàn)，由果溯因，引發(fā)學(xué)生對(duì)比這兩種辦法。并且說(shuō)出這兩種辦法的區(qū)別。這樣鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力，同時(shí)也加深了他們對(duì)曹沖的好印象。為夸贊曹沖埋下了伏筆。
五、作業(yè)——拓展延伸，課外實(shí)踐
課下學(xué)生可以想一想還有什么稱象的好辦法? 可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)。也可以給家人講《稱象》的故事。這樣開放的作業(yè)培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 23、稱象
官員 曹沖
造秤 以船代秤
宰象 以石代象
板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
總之本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。